随着“汉语热”逐渐升温,国际汉语教育事业日益壮大。其中,韩国是海外汉语教学的重要阵地之一,越来越多的汉语教师志愿者前往韩国各中小学校任教。但是由于语言沟通、文化差异等因素造成教学上的障碍,志愿者教师在汉语课堂管理方面普遍存在一定的难度。以往的相关研究多集中于小学阶段,较少涉及初中汉语课堂管理。通过对韩国初中汉语课堂现状的剖析进一步归纳总结学生的课堂问题行为及教师的管理方法,并从汉办、教师、韩国学校三个方面提出针对提高相关建议。希望对韩国CPIK项目及赴韩汉语教师志愿者有所启发和借鉴。本文的研究内容主要有以下几个方面:首先,在以往研究的基础上结合自身的教学情况总结韩国初中汉语课堂的现状,通过汉语课堂与其他科目的课堂情况的对比,进一步分析得出韩国初中汉语课堂存在课程设置简单、教材老旧、学生学习动力不足等方面的问题。其次是通过问卷调查和教师访谈归纳总结学生问题行为的类型以及具体问题行为的原因,指出睡觉、化妆、迟到等是学生多发的问题行为。在此基础上结合理论研究,从学生、教师、环境等方面总结学生问题行为的原因。学生方面,初中学生的生理年龄不仅会带来身心的变化,还可能会导致一些课堂问题行为的发生。其中,学习动机是学生问题行为发生的重要心理因素之一。教师方面主要是教师缺乏一定的管理能力、教学水平不高、外语(主要指韩语)水平有限、课堂管理意识不足等因素可能会导致学生问题行为的发生或增加。环境因素主要从课堂环境、学校环境两方面进行分析。大部分韩国学校没有专门的汉语教室,对汉语课的重视程度不高,这些都间接地影响了课堂教学效果和课堂管理状况。接着在理论研究的基础上结合自身教学经验,总结出教师八种管理行为并针对具体的问题行为分析相对应的管理策略和方法。在此基础上,对学生、教师、教学、环境、课堂规则等方面进行典型案例分析,从案例背景、案例描述、教师的管理方式及效果出发分析案例中教师的管理行为并提出建议。最后从国家汉办、汉语教师志愿者、韩国任教学校三个方面出发提出针对提高课堂管理效果的建议。从国家汉办的角度出发,主要是在岗前培训时要适当增加课堂管理相关的培训内容,完善新旧汉语教师志愿者交接手续。同时应与韩国方面进一步明确汉语教师志愿者的合同规范,从根本上增加汉语教师志愿者的课堂主动权。从汉语教师志愿者的角度出发,教师不仅要主动了解韩国的教育制度,在教学中采取积极的、有效的预防性措施,合理开展课堂活动。同时还要不断提高自身教学质量和课堂管理能力以及韩语水平。因此,汉语教师志愿者应该不断向其他优秀汉语教师学习,汲取老教师丰富的教学经验并加以总结应用。从韩国任教学校出发,一方面,在汉语教师志愿者任教期间,学校要充分尊重汉语教师志愿者的权益,切实保障教师的合法、合理权利。另一方面,有条件的话,应定期开展课堂管理的相关培训,为汉语教师志愿者提供课堂观摩的机会。