作为第二语言教学中常见的一种教学方法,主题式教学法围绕主题选取教学内容进行教学设计并指导教学过程,近年来在对外汉语教学中得到广泛应用。同时,随着汉语教学在保加利亚的快速发展,小学汉语兴趣班变得愈发重要,如何在兴趣班中更好的开展教学、推广汉语就成了亟待探讨的问题。本文基于笔者在保加利亚两年的汉语教师志愿者经历,探讨主题式教学法在保加利亚小学汉语兴趣班教学中的应用问题。基于主题式教学法的理论,本文借助问卷调查、课堂观察等实证研究方法,对保加利亚小学汉语兴趣班教学进行现状调查。调查发现,小学汉语兴趣班中存在诸多问题,如教师汉语教学经验不足,流动性强,语言障碍大;兴趣班本身存在缺陷,且课程设置不合理;教学大纲与教材适配性不强,教学条件有限;学生学习动机和水平不一、性格外放过于活泼。为此,本文分析了实施主题式教学法的可行性,尝试在保国小学汉语兴趣班开展主题式教学实践,根据实施主题式教学的四个基本步骤提出了教学设计的总体方案,并以在当地小学进行“饮食”主题教学为例进行了教学设计和评估,最后提出教学反思和建议。根据笔者在保国小学兴趣班两年的汉语教学实践,主题式教学法在培养学生学习兴趣、提高教学效果等方面有显著优势,并同时解决了传统教学模式下的一些难题,证明在汉语兴趣班中使用该方法进行教学是切实可行且收效颇丰的。但在具体实施过程中也发现一些问题,教师教学设计和课堂管理的难度加大,对于教师的要求更高,并且无法兼顾发展学生的听说读写能力,还有课堂实施中出现的各种小问题。对此本文提出了一些建议:对于兴趣班学生,教师应建立学生档案以增强对学生的了解,有效应用社交媒体作为教学成果展示的重要手段,教师也应在提高教学水平、发展中华才艺和学习当地语言上多花工夫。主题式教学法在保加利亚少儿兴趣班的应用实践,为保加利亚等欧洲国家的兴趣班教学提供了一定的借鉴,也可为该教学法在海外汉语教学中的实践运用提供参考,对于丰富汉语主题式教学模式和少儿兴趣班的汉语教学研究成果同样具有积极的意义和价值。