本文以新课程标准依托，以语言学中关于词汇输入及心理学中关于“习得性无助”的理论作为研究基础，结合语言习得和教学法的相关观点，针对目前武汉市普通初级中学的学生在学习《英语(新目标)》中出现大面积学习词汇困难的状况，进行分析，并找出目前条件下的解决办法。此研究目的是为了解决这种词汇学习困难，使此教材真正能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使教师对于《新目标》的使用，从理论上清醒认识、明确方向，在实践中提高教学水平，使我们的初中英语教育真正面向全体。研究方法，采用定性研究。首先界定要研究得对象：一是《新目标》教材的词汇。二是武汉市普通初级中学英语教师对词汇的教学情况和学生对词汇的学习情况。在早期，采用观察、访谈、日记等作为辅助方式，经过一段的观察，决定一个具体的研究层面，即学生对词汇的掌握。根据不同的调查目的和对象分别采取不同的形式。对学生以发放调查问卷为主，对教师以问卷和访谈相结合。根据调查内容设计调查问卷两份，包括“初中英语学习现状调查——学生问卷”、“初中英语教学现状调查——教师问卷”。调查数据经过汇总，利用EXCEL软件进行分析。对词汇的研究结果显示：《英语(新目标)》中出现的词汇总量超过新课程标准要求；词汇在各册中的分布不均衡：七年级上册词汇数量过多，随着年级的增长，教材词汇量呈下降趋势。此外，词频是影响词汇习得的重要因素，因为频度、结构复杂程度和认知学习难易度共同作用，影响语言习得。要想让学生掌握生词，提高词频非常重要。此频度一方面使指出现频率，另一方面是出现范围，真正有用的词汇是出现频率高且分布范围广的词汇。而《新目标》的部分词汇复现频率低，增加了学生词汇习得的难度。对于教师和学生的调查研究显示，学生对于英语学习的感兴趣程度，普遍不高。对于教材的评价，教师和学生的看法较为一致，认为比较难的占了总人数的大多数。教材的难度和学生的兴趣息息相关。老师和学生都同意造成学习困难的主要原因是词汇量太大。最后，在这些研究的基础上，进一步提出具体的解决办法。首先加入语音输入。从英语学习的启蒙阶段开始，教师就应让学生学习音标，了解基本的读音规则，让学生学会正确拼读单词，掌握科学记忆单词的方法。其次对教材的语言材料进行处理。本教材完整的示范性语言材料很少，大部词汇和对话都集中在听力材料中。学生完成听力任务的同时，教师应利用这些语言材料，对教材的内容进行合理的调整，以更接近教学实际。另外，在词汇教学中，一是根据初中生的心理特点，丰富教学形式，调动学生学习兴趣；二是进行词汇归类教学，将教材词汇进行各种归类，使学生学会根据单词内部联系对其进行记忆；三是提高词汇复现率，带领学生对已学单词经常复习，进而进行有针对性的综合练习，克服本教材复现率低的缺点，增加学生接触词汇的机会；四是与语境相结合，让学生在具体生活情景和语篇中学词汇，真正学以至用。希望本文能对同行及相关研究者有所帮助。