随着知识经济时代的到来,全球范围内掀起了课程改革的热潮。我国新一轮课程改革使教师在课程中的主体地位日益凸显,在幼儿园中具体体现为教师课程决策自主权的不断提升。同时,随着办学体制的改革,办学形式日益多元化,民办幼儿园已成为一支强大的幼教力量,逐步受到人们的广泛关注。本研究围绕民办幼儿园教师参与课程决策这一问题,采用质的研究方式中的个案研究,以陕西省咸阳市A幼儿园为例,综合运用文献法、观察法、访谈法、实物收集等多种方法,对其教师参与不同层面课程决策的现状进行调查,结果显示：在幼儿园园级层面课程决策上,A幼儿园教师参与决策权不太均衡,参与决策机会不均等,园长和有经验、有特长的教师参与决策权较大,而新手教师由于缺乏教学经验和个人因素等参与决策权相对较小,且不同教师参与课程决策的侧重点各有不同：园长侧重参与办园目标和教材选购的决策；有经验的教师侧重参与各年龄段幼儿发展目标和课程计划的决策；有特长的教师侧重参与其所擅长的某领域幼儿发展目标的决策。在班级教学层面课程决策上,A幼儿园教师均有较大参与权,可以自主地参与课程设计、课程实施与课程评价的决策,但决策时一定程度上受家长需求的影响,且新手教师和熟手教师参与决策时有所不同：在课程目标与内容选择决策上,前者过分依赖教材的规定,而后者主要依据幼儿需要与自身特点；在课程内容组织决策上,前者倾向于内容的课程组织,注重知识的灌输,而后者倾向于经验的课程组织,注重幼儿的兴趣、爱好和需要；在课程实施决策上,前者倾向于采用线性决策模式,而后者倾向于采用反省性决策模式；在课程评价决策上,对幼儿的评价前者以口头评价为主,而后者以档案袋评价为主。在对现状进行调查与分析的基础上,笔者进一步分析了影响民办幼儿园教师参与课程决策的因素,包括：课程决策意识、专业知识能力与教育教学经验等教师个人因素；教师合作文化；园长领导风格及家长期望与要求。针对上述因素分析,笔者对提升民办幼儿园教师参与课程决策提出了如下建议：深化职前教育,增强教师课程决策意识；加强在职培训,提升教师课程决策能力；开展实践观摩与教研活动,加强教师交流合作；园长大胆赋权,采取民主管理方式；家长积极参与,给予大力支持。