词汇的作用在任何语言系统中都是举足轻重的。在语言交际中,词汇是传递信息的重要纽带,词汇的汲取对于语言学习的每个阶段来说都是必要的。正如Lewis所言,“词汇习得在二语习得中是一个中心点,起着举足轻重的作用”(Lewis,1993)。但不难发现无论是在学生学习还是教师的教学过程中,学生对词汇的掌握并不是很理想。不仅如此,在语言的使用方面人们会发现,外语学习者与以英语为本族语者之间进行有效沟通的最大障碍在于词汇使用方面的错误。很多学者一直在为寻找有效的解决办法而努力。隐喻在语言中无处不在,认知语言学强调隐喻在语言中的重要性及普遍性。认知语言学家认为语言是系统性的,是人们在感知外部世界的过程中形成发展的。语言从本质上是隐喻的。隐喻已不仅仅是传统意义上的寄生于语言的一种修辞格,而被看作是人们思维和生活的一种方式。隐喻是一种认知工具。随后的认知隐喻理论和实践指出：在语言学习中,习得、产出、理解目的语中的隐喻的能力是非常重要的,Gardner and Winner (1978)称这种能力为“隐喻能力”,此后有不少学者将其称为"the third competence",与Chomsky的“语言能力”及Hymes的“交际能力”相提并论。隐喻能力是语言能力和交际能力的有益补充。隐喻能力对二语学习者提出了更高的要求。近年来词汇组块教学在英语教学中的作用受到了语言学家和语言教育学家的关注。在研究中发现词块教学不仅能减轻学生的负担,使学生有效掌握词汇,还能提高学生的语言应用能力。在实际的教学中我们不能仅采用单一的教学方法,将隐喻理论和词块教学法相结合应用到英语词汇教学中势必能提高词汇习得效率并能很大程度缓解语言使用中出现用词错误的问题。然而,在这方面实证性研究比较少,且这些研究大多是针对统招大学英语教学的,针对高职高专学生英语教学的研究更少。本文对黑龙江农垦科技职业学院大一年级的两个班的学生进行了隐喻能力培养和词块教学相结合的教学实验,旨在探讨隐喻能力培养和词块教学相结合在高职生词汇习得和提高语言应用能力的作用及教学启示。通过一个学期的隐喻能力培养和词块教学相结合的教学实验证明：培养高职生隐喻能力能有效提高高职生词汇习得效率和提高语言应用能力。