实践证明,良好的管理考核制度对于组织未来发展具有重大的意义。因此,我国的职业教育要想有所作为,除了国家、社会等外部条件的具备,更需要人力资源的开发与利用。我国的教师考核制度始于上世纪60年代,经历了起步、正规化、深入开展等阶段。在教育工作者以及相关学者的不断努力下,我们的教师管理考核制度日趋成熟,对于完善学校的激励机制、激发教职员工的主动性与创造性、提高学校的人才管理水平、增强学校教学质量、提升学校的综合竞争力起到了至关重要的作用。但与此同时,我们在职业学校管理考核制度建设方面也存在着一些结构性的缺陷:考核体系不完善、考核指标片面化、申诉渠道不畅、监督机构缺失。这些问题严重的影响到了考核制度的公正与公平性,阻碍了考核制度的现代化进程。　　因此,尝试着以 CCZ学校的管理考核制度为研究对象,以“教师满意度”调查为切入点,经过详细的对比分析,寻找到了问题存在的原因,即考核管理层面的认识缺陷、考核机构运转不畅;考核制度设计层面的考核原则的缺失、考核项目定位不准确、考核监控机制的缺位;考核实施操作层面的双向沟通的阻塞、申诉渠道的不畅、心理作用的影响。针对这些原因,并结合CCZ学校的实际状况,本文笔者提出了以下考核设计方案:首先是考核制度结构方面的设计,从考核体系原则、考核职能部门、考核标准等方面进行了论述;其次是从考核配套制度方面进行了完善,完善的内容包括交流机制的构建、监督机制的构建以及申诉机制的构建;最后是从考核细节方面进行了优化,优化的内容包括学生评价、考核结果以及考核周期。