在我国基础教育课程改革的背景下,教师教学反思已经成为一个热门话题。同时,美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。他认为,如果教师仅仅获得和积累教学经验而不对经验进行思考、提炼升华,那么他的经验将永远只是经验。由此可见,教学反思对教师的专业发展起着至关重要的作用。笔者选取了安徽和上海两个地区不同类型的中学数学教师,了解他们在实际的教学过程中进行教学反思的情况,在考察的过程中,笔者采用了问卷调查法和访谈的方法,得出如下结论:反思意识方面:几乎所有的中学数学教师非常了解教学反思,而且他们认为它非常有意义,能够有利于自身的专业发展;反思水平方面:多数中学数学教师都是根据自己多年的教学经验为基础,对自己的教学实践进行修订和改进,但很少有中学数学教师将自己的教学经验与先进的教学理论相结合;反思策略方面:在反思时间这个维度上,中学数学教师教学最为有效的反思时间为教学实践后;在反思途径这个维度上,通过学生和同事反思这两种形式仍然是中学数学教师教学反思的主流形式;在教学反思方法这个维度上,真正被中学数学教师使用的主要方法是听课评课、交流讨论和案例分析;反思内容方面:教师进行教学内容上进行反思时主要关注点还是学生的学习效果,其次教师在反思内容选取上会倾向于自身更偏爱或擅长的知识点;反思影响因素方面:对教师教学反思的影响因素总的来说可以归结为两种:一种为内部因素,另一种为外部因素。同时以平行四边形的性质和无理方程为例,对中学数学教师教学反思进行了行动研究,并结合对问卷的分析,在此基础上从社会、学校和教师自身方面三个视角下提出了促进中学数学教师教学反思的若干建议。