近年来,随着教育强国政策的推进和就业环境的变化,越来越多的研究生学历人才加入小学教师队伍,进入小学教育一线工作。然而对该群体的研究还比较匮乏,作为正在兴起且具有鲜明特征的教师群体,其职业生存状态值得关注。“获得感”一词具有鲜明的时代价值,主要指个体因自身在物质与精神层面的获得而产生的正向心理体验。职业获得感作为获得感的衍生概念,是个体基于职业所获产生的正向心理感受。职业获得感是洞悉研究生学历小学教师职业生存状态的重要视角。对研究生学历小学教师职业获得感进行研究,可以了解到研究生学历小学教师当前在物质获得与精神获得基础之上的主观感受现状与困境,并提供相应的支持提升其职业获得感,这对于稳定研究生学历小学教师队伍、增强学生的教育获得感和提高基础教育质量具有重要的现实意义。本研究首先采取文献分析法,对获得感和教师职业获得感的相关研究进展进行了综述,阐述了本研究中教师职业获得感的内涵、构成与理论基础。其次,通过量化研究和质性研究,先分析了研究生学历小学教师职业获得感的现状与问题,再深描了研究生学历小学教师职业获得感的生成困境。最后,对研究生学历小学教师职业获得感的激发与维持提供策略参考和支持路径。研究基于ERG需要理论,构建了研究生学历小学教师职业获得感的概念分析框架,从物质获得感、学校归属感、职业认同感和职业成就感四个维度对研究生学历小学教师职业获得感进行解构。经问卷调查研究发现,研究生学历小学教师职业获得感处于中等水平。研究生学历小学教师的职业获得感在职业成就感维度表现相对较好,在学校归属感维度表现不佳。根据差异性分析结果,研究生学历小学教师职业获得感在专业类型、毕业院校、任教学科、教龄和任教地区上呈现显著差异。通过访谈进一步从心境感知、职业憧憬、环境激励和组织管理四个方面分析了现实生活中研究生学历小学教师职业获得感的生成困境。基于上述分析结果,从宏、中、微三个层面提出维持和激励研究生学历小学教师职业获得感的策略:个人需要重塑职业信仰,端正个人心态,实行情绪管理,促进优势发挥以及强化发展自觉;学校需要建构教师合作文化,加强人文关怀,拓宽教师晋升渠道,改善校长领导风格以及营造良好科研氛围;在社会层面应营造良好的社会氛围,保障教师薪酬福利待遇,改革职业准入机制以及增加家长的支持力度。