[研究目的]探寻地震灾难发生三年后灾区初中生学习动机的现状,并探讨地震对灾区初中生父母教养方式和学生学习动机的影响及其中的潜在影响机制。[研究被试]研究样本为都江堰市某中学学生,量的研究中有效被试共704名(初一学生507名,初二学生197名)；质的研究中有效被试共22名(初一学生19名,初二学生3名)。[研究方法]量的研究：以余安邦1987年编制的个我取向成就动机和社会取向成就动机量表和岳冬梅1993年修订的父母教养方式量表(EMBU)为工具,调查灾区学生目前的学习动机水平以及父母教养方式现状,并考察两者之间的关系；同时与非灾区初中生作为对比。质的研究：自编访谈提纲,对灾区初中生进行半结构化访谈及深度访谈,以质性研究方法深入了解其学习动机,分析其影响因素,调查地震对灾区初中生父母教养方式和学习动机的影响,探索后两者之间的关系,印证并深化量化研究的发现。[研究结果]通过以上研究,主要发现结果如下：1.地震发生三年后,灾区初中生的个我取向成就动机和社会取向成就动机水平均低于非灾区初中生。2.灾区初中生的父母比非灾区初中生的父母更多地采用温暖理解的教养方式,更少地采用严厉惩罚、过分干涉、过度保护和否认拒绝的教养方式。3.相较于灾前,灾区父母在灾后更多采用温暖理解的教养方式,但对孩子的学业成就期望降低。4.地震后,父母温暖理解的教养方式对子女学习动机的保护作用得到了加强,但父母对子女的学业成就期望降低则对学生学习动机起到了危险性作用。5.除了因地震导致的父母教养方式变化外,灾难暴露、学生的个人志向、自我效能感、个人价值观、学校环境和氛围、社会关注和感恩教育等也都会受到地震的影响,从而导致初中生学习动机的改变。在父母教养方式和以上因素的共同作用下,灾区初中生的整体学习动机水平在地震后下降。