本文以国内外语言学习策略和词汇学习策略的研究理论为基础,对89名备考HSK的中亚留学生发放问卷,调查他们在强化学习期间:词汇学习策略的总体使用情况,各项策略的使用频率;学生的个体因素(性别、学习动机、学习水平)对词汇学习策略的影响;以考试成绩为依据,探究成绩进步明显的学生与成绩增幅小(或退步)的学生在词汇学习策略使用上的差异;将调查结论与其他有关中亚留学生词汇学习策略的研究进行对比,了解强化期间与平时词汇学习策略的异同;同时结合访谈,进一步了解学生词汇学习策略使用偏向性的原因。笔者运用SPSS17.0对搜集到的数据进行整理分析,得出以下结论:(1)从总体上看:6级和5级学生最常使用社会情感策略,4级学生最常使用元认知策略;所有学生最不常用资源策略。(2)在个体差异方面:中亚留学生在词汇学习策略方面不存在显著性别差异;对词汇学习策略使用起到最明显促进作用的是出于工作的需要;不同级别的考生在社会情感策略的使用上存在显著差异,而在其他策略的使用上不存在显著性差异。(3)高分组比低分组学生更加频繁地使用各项词汇学习策略。(4)强化期间相较于平时,学生更加频繁地使用了社会情感策略和元认知策略;在社会情感策略中,学生不常使用向他人请教学习方法的方式,这一点并没有因为备考期间这一特殊时期而发生明显改变;在元认知策略方面,学生始终较为频繁地使用了选择性注意策略。最后,笔者针对结论提出相关建议,希望可以帮助学习者明确自己的目标,有针对性地备考;同时让对外汉语教师了解并关注留学生在备考过程中的认知规律,有效进行考试词汇策略的培训。