课程思政是通过各门课程,有目的、有计划地以隐性的方式对学生进行思想政治教育,潜移默化地影响学生的思想和价值观。英语作为高中阶段的主科之一,课时长,高中英语课程思政对落实立德树人的任务而言意义非凡,因此高中英语教师实施课程思政非常重要。本研究以S省为例,调查高中英语教师对英语课程思政的认识和实施情况,分析教师在认识和实施方面存在的问题,根据问题提出建议。本研究旨在解决以下问题:（1）高中英语教师对课程思政的认识现状如何?（2）高中英语教师对课程思政的实施现状如何?（3）造成高中英语教师认识和实施现状的原因是什么?为解决以上三个问题,本研究综合使用量化研究和质性研究方法,通过对210位高中英语教师进行问卷调查,并对其中4位高中英语教师进行访谈和课堂观察,得出以下发现。第一,教师认识方面,高中英语教师有在英语课上融入思想价值观的意识但是对高中英语课程思政的认识不深刻。第二,教师实践方面,高中英语教师课程思政实施方法多样,但实施的频率较低且课程思政的实施在一定程度上受到高考的影响,课程思政实施过程中使用的语言受师生的英语水平限制较大,教师对实施英语课程思政的目的性不强,挖掘教材中的思政元素难度大,对课程思政实施效果的评价不够重视。第三,原因层面,高中英语教师对课程思政认识方面问题的主要原因包括教师对实施课程思政的动机较弱,接受与英语课程思政相关的培训不足,培训内容的实用性不高。高中英语教师对课程思政实施方面问题的的主要原因包括教师缺乏对高中英语课程思政的深刻认识及其育人能力不强、高考对课程思政的实施有一定的阻碍作用。根据人本主义学习理论、情感过滤理论和研究发现,本文最后从教师认识和教师实施两个角度提出建议,以解决教师实施高中英语课程思政过程中遇到的挑战。本研究对高中英语课程思政的实施提供一定的启示,但研究对象仅限某个省份,样本不够广泛,存在一定的不足。