多媒体英语课堂教学作为一种新型的学习方式,是信息时代的产物。在大学英语对学生的语言能力提出了更高要求的环境下,对英语多媒体教学的探索和研究,已成为当前教学改革的热点.学习总是在一定的外围环境中进行的,环境条件对学习的影响不可低估,理解环境以各种方式影响学习对语言教师和语言学习者尤为重要。目前的研究大多集中在多媒体在传统课堂中的应用,多媒体网络课堂的模式,多媒体课堂的有效性,学习风格和外语教学的关系,以及学生在多媒体课堂中的表现,并以学生多媒体课堂的成绩及表现,来间接反映学生的满意度。但学生的表现和学生的满意度是有区别的。我们认为表现不能完全反映学生的满意程度。目前国内多媒体课堂环境下对满意程度本身进行研究的文献很少。因此,本研究主要调查在非英语专业大学生对多媒体课堂环境的总体满意程度,并对多媒体课堂环境的一些重要因素,多媒体课件内容,多媒体课件呈现及教师风格的满意度也进行了调查。作为心理因素的两个重要方面:学习风格和动机,我们也探讨了其与学生对多媒体整体满意程度的关系。被调查的受试来自华中科技大学英语的两个不同层次(高语言水平和低语言水平)的非英语专业一年级学生,共220人,每个层次110人。调查通过问卷和访谈进行。三个量表中,第一个自己设计的量表经过检验达到了较高的信度和效度。另外两个经过原设计者反复修改和多次运用,表现出很高的信度和效度。研究结果表明,整体学生对多媒体课堂的满意度处于中等水平,而L3的学生比L1的学生对多媒体课堂持更肯定态度,表现出更高水平的满意度。在学生的英语程度,学习风格和动机强度方面,学生对多媒体课堂满意度没有表现出显著性差异,回归分析则表明,学生的英语程度,学习风格和动机强度与学生对多媒体课堂的整体满意度没有表现出有意义的关系。以上结论与国外的一些学者在网络环境下研究学习风格和学生满意度的关系的结果吻合。多元分析同时表明多媒体课件和多媒体内容与学生的整体满意度有一定的关系,学生对教师风格的满意度能在一定程度上预测学生对多媒体课堂整体满意度。通过对教师风格的回归分析发现,学生对教师能够灵活多样处理教学内容的满意度和学生对多媒体课堂环境整体满意度有较大的关联性。