“让学生参与教学过程”是新课改背景下教学的基本要求,对于“如何让学生参与教学过程”引发了学者和一线教师的思考。“做中学”的确是让学生积极有效参与教学的方式,但因实施起来耗时耗力且学生获得的知识缺乏逻辑性、系统性,而与有教学计划和时间限制的课堂教学不符。“角色赋予”教学策略正是笔者在这一背景下,继承、改造“做中学”理论,结合一线教师在实践中的经验化、个别化尝试,通过文献分析、经验筛选、寻求理论依托并自主命名后形成的。“角色赋予”教学策略指的是教师在课堂教学过程中创设模拟情境,赋予学生社会角色身份,并安排真实的任务让学生以此角色身份行为于其中,以期学生在任务完成的过程中掌握对其有永久性价值而又较难理解的教学内容。笔者通过对若干经典案例的分析,总结、归纳出本教学策略的适用条件、其下位策略设计的方法与步骤以及策略实施的一般原则。此为论文创新之处。最后,笔者还针对小学作文教学的现状设计了若干操作性强、次级的策略,如“编剧”策略、“记者”策略、“广告策划员”策略等。此为论文的另一创新。