“托物言志”这一表现手法在中国文学中运用已久,它在对客观物象的描绘中含蓄地抒发作家的情思感悟,使得文气舒展、情蕴悠长。教材中选入的文质兼美的现代散文是学生掌握“托物言志”手法的重要凭借,语文教师沿着文本蕴藏的情志线索解读“托物言志”的内涵与艺术魅力是课堂教学中至关重要的一环。在此过程中,学生调动自身的认知情感经验来实现整体感知、深入理解与建构等创造性活动,对于其语用能力的发展、思维能力的训练、价值建构的引导和审美素养的提高都具有重要的作用。然而在实际教学当中,受各方面的限制,初中现代散文中“托物言志”手法的教学仍存在种种偏失现象,寻求该手法教学的理念更新和策略建构就显得尤为必要。论文从阅读教学的视角出发,基于课标要求和文本解读标准审视初中现代散文中“托物言志”手法应实现的教学成效,借助文献梳理、问卷调查、案例分析、实践探究等方式分析当前的教学现状,深入问题的成因,依据浪漫认知工具理论、对话理论、接受美学等理论发掘当前教学可优化提升的空间,规划教学优化策略。通过调查发现,当前初中现代散文中“托物言志”手法的教学存在教学价值的挖掘不充分、物象剖析和情志解读的割裂、通用教法制约学生思维活力、学用分离影响知识内化等问题。据此,本文从文本解读、“物”“志”联系、学生体验、语用拓展四个层面出发,规划教学优化策略。语文教师首先应在掌握文本解读方法的基础上反复细读文本,发掘“这一篇”的“托物言志”所具有的独特气质风貌,找准教学切入点以建构审美价值。聚焦语言文字,通过字词品鉴、指导诵读、比较品评等方式走入语境,在与文本的对话中把握“物”“志”关联。创新教学方法,借助主问题创设、合作探究、还原背景等方式激疑诱思,还原学生的自主解读体验。与此同时,梳理“这一篇”的线索脉络并搭建写作支架,实现以读促写的良性循环;由“篇”到“类”,链接群文,加深学生对“托物言志”写作手法的理解,鼓励学生精彩的个性化表达。除此之外,相关优化策略针对于当前的教学实践,在真实的课堂教学中比照分析、修正完善,客观衡量教学成效,积累教学经验,在不断地反思、总结与提升中创新、优化教学设计,最大限度地发挥初中“托物言志”的现代散文的育人价值,助力学生核心素养的发展与提升。