教师的职业认同，直接关系到教育质量的好坏，影响学生的学习和发展，同时也影响着教师本身的工作生活质量。小学男教师作为小学教师中比例偏低却又占据特殊地位的群体，他们的职业认同程度直接影响基础教育改革的进程。本研究运用问卷法、访谈法、文献法等多种研究方法，对小学男教师职业认同现状、影响因素等问题进行研究，在此基础上提出强化小学男教师职业认同的管理策略，并作一定的理性思考。 总体来讲，小学男教师基本认同自己的职业，在工作报酬方面不太满意。工作在不同级别学校的小学男教师，其职业认同在总体上存在显著性差异，城市重点小学男教师的职业认同感要低于乡镇和城市一般学校。不同性别的小学教师其职业认同存在显著差异，小学男教师职业认同感低于小学女教师。不同教龄的小学男教师职业认同在学校管理方面存在显著差异，五年及五年以下教龄的小学男教师比五年以上小学男教师对学校管理有较高的认同感。不同科目的小学男教师的职业认同没有显著差异，但是在工作环境、工作报酬、学校管理维度方面“主科”小学男教师要高于“副科”小学男教师。不同年龄、是否班主任对小学男教师的职业认同没有显著性影响。不同学历小学男教师的职业认同总体上没有差异，但是中专学历小学男教师比大专和本科小学男教师感到更大的工作压力。 男教师对小学教师职业认同的影响因素前五项由重要到次要分别为：教师职业是崇高的职业，自己喜欢教师这一职业，自己的才能得到发挥及学生得到成长和发展，薪酬比较稳定、工作稳定、不容易失业，和谐的人际关系。 男教师对小学教师职业不认同的影响因素前五项由重要到次要分别为：薪酬和自己的付出不相称、班级的人数太多、家长不配合、社会地位较低且要求过高、家人和朋友不支持。 建议通过严把小学男教师的入职动机关，引导小学男教师自身对职业、人生价值的重新体认，强化学校文化建设、实行人文化的学校管理，合理调节男女教师比例以及提升教师职业的社会地位等措施来强化小学男教师的职业认同。 此外，教师的职业性质、男人的个性心理、科层制的管理形式、教师的专业化发展与小学男教师的职业认同有着一定的联系。