在实际教育教学过程中,班级个体学生存在明显差异,教师很难在课堂教学中关注每一个个体,并根据学生的差异实施因材施教。因此本文结合笔者的教学实践,运用个性化教学的理论,结合农村乡镇中学教学的实际情况,以初中数学学习为例探讨农村乡镇中学实施个性化辅导的问题。本文主要采用的研究方法有文献研究法、行动研究法、经验总结法、实验研究法和比较研究法。笔者以习水县仙源镇中学2016级八(2)班为实验对象,根据影响学生初中阶段学习数学的五个维度,即认知能力、学习习惯、思维方式、生活环境、情感态度将农村乡镇中学的学生进行个性化的分类。并针对不同个体和不同类别的学生提出相适应的辅导策略。本研究分别探讨了“留守儿童”、“残疾学生”、“学困生”、“学优生”进行个性化辅导的原因及策略,并进行了教学实践尝试。最后借助于SPSS分析实施个性化辅导班级和未实施个性化辅导班级学生的成绩差异。研究结果表明实施个性化辅导能有效提高学生的学业成绩,对农村数学教学研究具有较好的借鉴价值;有助于缩小班级两极分化,对“留守儿童”、“残疾学生”、“学困生”、“学优生”的教育有较强的实践指导意义。本研究的创新之处在于利用课后辅导的方式实施个性化教育,使得让所有学生都得到发展的教学理想成为可能,开辟了一条有效实施教育个性化的路径。从而实现教育教学过程中人人得到提高,人人得到发展的教育教学愿景,达到课程标准中提出的目标和要求,促进教育教学质量的全面提高。