工具理性思潮猖獗于世,进而使得当代普通中学教育的全过程异化为一个“制器”的技术化流水作业的现场。以“惩罚”为导向的“规训”手段充斥于校园中的每个角落,随之而来的是个性化培养模式的严重缺失以及师生关系的急剧异化。本文旨在通过瞄准普通中学规训的场景,发掘其背后所产生的若干现实问题及其深层诱因,站在人文关怀的视角,本着“针砭时弊、建言献策”的责任意识,以期建构出可供应对此类问题的可行性策略。本文以质的研究为主要研究方法,穿插访谈法、实物分析法、个案调查法等具体研究手段,通过进行田野调查,获取了来自于教育现场的实证资料。本研究所选定的研究对象以“个案”为单位,研究者选取了两所普通中学(以下分别命名为A中学与B中学)作为主要研究对象,运用“目的性抽样”的基本方式在A中学与B中学内各抽取5人(共10人)作为访谈对象,通过对他们开展深度的“半开放型访谈”工作,研究者获取了大量的一手资料。在此基础上,研究者对这些原始资料进行了“登录”及编码,提取出其中的“本土概念”。通过类属分析的基本方式对这些本土概念所进行的“深描”,成为建构本文基本框架的理论基础。本文共分为六个章节。第一章为绪论部分。该部分包含了对研究缘起、核心概念、文献综述、研究目的及内容、研究方法、研究过程以及研究价值与创新点等内容的简要介绍与说明;第二章为现状陈述部分。该部分聚焦普通中学规训的现场展开陈述,包含了关于“普通中学的纪律特征”、“教育分层现象”以及“学生座位的分割模式”(亦属于教育分层的一种平面化的表现形式)等方面现状的具体陈述;第三章为问题透视部分。该部分所涉及的问题掩藏于普通中学规训的现状之下,研究者分别从“个性化培养模式的缺失”以及“师生关系的异化”两个方面来透视普通中学在规训中所产生的问题;第四章为归因分析部分。该部分所涉及的归因是导致普通中学规训问题产生的重要诱导因素,这些因素分别为“工具理性思潮的诱导”、“教育资源的配置不均”以及“家庭教育的缺失”等;第五章为应对策略部分。该部分结合了对普通中学规训的归因分析,提出对规训所带来的问题的可行性应对之策。诸如:“教育要回归‘以人为本’”、“充分利用好社会资源”以及“重视‘家访’的价值”等;第六章为结语部分。该部分分别从“对普通中学规训的思考”以及“研究的不足”两个方面展开说明,它们既是对研究成果的一次总结,也是对研究缺陷的一次反思。