现行公共教育学教学出现的最大问题是学生不能将其学到的理论知识内化，即不能将其转化为教育信念和解决教育实际问题的能力。针对此情况，公共教育学应把促进学生对教育理论知识的内化作为课程的基本目标。 作为一种体现了新的教育理念的全新的教学方法，案例教学为解决公共教育学的这个问题带来了新的希望。案例教学适应了教育知识观的转变；能促进学生对教育理论知识的内化；能为学生将来成为反思型教师奠定意识和能力的基础；能调动学生学习教育学的积极性。 与案例教学相适应，公共教育学的课程也要进行重构。公共教育学可分为原理课程和案例课程两部分。原理课程要打破原有的学科体系框架，采用“问题取向”的课程组织形式，对原有的教育理论进行重新整合。同时，要根据案例课程的目标和案例教学的具体目标、原理课程的具体内容、一个优秀案例的标准和学生多方面的实际情况来选择和开发案例，并按一定的方式将其组合成案例课程。课程评价也应采用一种全新的方式：评价的信息来源和内容应当多元化；评价的重心应放在学生对理论知识的深层内化和高层次思维能力的发展上；评价方式应更民主，同时重视学生的自我评价。 实证研究的结果表明，案例教学对于克服公共教育学面临的一些弊端具有一定的作用，但案例教学在实施的过程中，也面临着一些困惑和难题。如何解决这些困惑和难题，将成为公共教育学案例教学研究的方向之一。