随着《幼儿园工作规程(试行)》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》以及《3-6岁儿童学习与发展指南》等政策文件的颁布,幼儿园教育应“以游戏为基本活动”的理念日益深入人心,游戏对于幼儿身心发展的价值己经在学前教育领域被大多数人认可,幼儿园也在积极落实教学游戏化模式。然而由于不少民办幼儿园投入不足、硬件设施差、师资队伍不稳定等,导致教学游戏化的开展不尽人意,在教学活动的设计与实施中无视游戏,无视幼儿主体性,趋向小学化。即使部分民办幼儿园的教学活动设置了“教学游戏”,也只是唯游戏而游戏,形式化严重,缺乏将自由、自主、创造、愉悦的游戏精神融入教学活动中。科学领域作为幼儿园五大领域的重要组成部分,其科学、数学教学活动相对抽象和枯燥,具有较强的科学性、启蒙性和综合性等独特特点,因此,如果以传统的教学方式给予幼儿授课,常常忽略幼儿的主体地位,教学情境与幼儿的现实生活想脱离等,进而导致不能很好地激发幼儿的学习兴趣、充分调动其科学学习的积极性和主动性。鉴于此,本研究运用观察法、访谈法、案例分析法等研究方法,以课程游戏化理念为指导,以延吉市X幼儿园为研究场域,以两个中班开展的科学领域集体教学活动为研究对象,分析民办幼儿园科学领域教学教学游戏化现状、问题及成因,得出以下结论:(1)延吉市X幼儿园中班科学领域教学活动开展情况一般,试图在中班科学领域教学活动的目标设计、活动准备、活动内容的选择、活动实施、活动评价等方面体现课程游戏化理念,但教学游戏化的实施不尽人意。(2)课程游戏化理念下延吉市X幼儿园中班科学领域教学游戏化的实施存在活动目标重“结果”轻“过程”,缺乏整体性和科学性;游戏化的环境创设和材料准备不充分,忽视幼儿已有的科学领域经验和需要;活动内容来源单一,趣味性和探究性不足;活动过程忽视科学领域游戏化情境的创设和体验,缺乏游戏精神;活动评价主体单一、评价内容和评价方式缺少多元化等问题。(3)幼儿教师对课程游戏化理念的认识、科学领域专业知识储备量、科学领域教学活动中观察能力与教学游戏化实施能力;园领导对教学游戏化的重视程度、幼儿园对科学领域教学活动的支持性环境;家长对幼儿园教育的期望、家长对教学游戏化重要性的认识等,是影响延吉市X幼儿园中班科学领域教学活动游戏化的主要因素。根据以上结论,从幼儿教师、幼儿园以及家园合作等三个方面,提出如下建议:(1)加强学前课程、游戏理论和科学领域专业知识的学习,更新科学领域教学观念;(2)在观摩、实践、反思中不断提高科学领域观察分析和教学游戏化实施能力;(3)创设幼儿科学探究的游戏化物质环境;(4)园长应实施专业化管理,构建教研共同体,重视科学领域教学游戏化的落实;(5)完善培训制度,加强科学领域教学游戏化实施的系统培训,提高教师专业能力;(6)建立家园互动交流平台,宣传游戏对儿童发展的价值;(7)开展科学领域的亲子活动,争取家长对课程游戏化的理解与支持。