山水游记作为古典文学的一部分,是中国优秀传统文化的集中体现,展现着中国辽阔大地上美不胜收的自然资源。游记作为独立的文类,具有清晰的游踪,注重通过景物传达作者的独特审美感受。教材是教学活动展开的核心载体,2016年,部编本初中语文教材在全国范围内推广应用,作为教材文言文选文中占比最高的文类——山水游记散文,对其教学研究就显得很有必要。本文拟以部编本教材为例,探讨初中古代山水游记的教学问题。研究从以下几个方面展开:引言部分,阐述研究的缘起、目的、意义和方法,对“游记”文体进行概述,综述研究现状。第—章,考察初中古代山水游记的教学现状。首先对现行部编本教材现状进行分析,介绍教材中古代山水游记的选文数量、学段分布、单元安排和助学系统,并总结出教材中古代山水游记选文具有清晰的游踪,优美的景物和深沉的情思。其次通过调查问卷,对古代山水游记的教学现状进行考察,分析总结后发现教学中存在“重文言教学,轻山水游记教学”“重知识讲解,轻感受体悟”“拓展延伸不足”的问题。第二章,确定初中古代山水游记的教学内容,探究“教什么”的问题。本文认为文字的理解、景物的赏析、情理的感悟和文化的传承是四个不可或缺的教学内容。古代山水游记依然属于文言文范畴,关注文字的理解,让学生读懂文言是后续教学展开的基础;景物的描写是山水游记独具的特色,教学中要引导学生理清游踪,在脑海中重建景观,赏析写景方法;情理的感悟由景入情,领悟景物背后蕴含的作者情思;在课堂教学中潜移默化地激发学生对知识的渴求,让学生感受语言文字的魅力。第三章,在文章前两章的基础上,探讨可行的教学方法,着眼于“怎么教”的问题。针对教学现状中存在的问题,确定的教学内容,从“设计日常情境,让学生与作者在情感上产生共鸣”“借助多媒体,努力营造欣赏氛围”“拓展延伸,由单篇阅读到类文阅读”“读写结合,由阅读教学扩展到写作教学”四个方面探讨更优的教学方法。第四章,教学设计。展示部编本教材中《三峡》《记承天寺夜游》和《小石潭记》三篇古代山水游记的教学设计。