根据学生的认知水平和思维特点,情境教学以美为切入点,以情为纽带,以思维为核心,通过师生的一系列活动创造教学情境,充分调动生活和学习中的各种积极的教学因素,优化课堂教学。情境教学以独特的优势吸引着职业高中语文教师将其付诸实践,那么在实际的职业高中语文课程中,语文情境教学的使用情况到底如何呢?本文从H职业高中语文课堂情境教学的现状入手,分析了H职业高中语文课堂情境教学存在问题的原因,探索适合H职业高中语文课堂情境教学的改进策略。本研究分别运用了文献研究法、问卷调查法和访谈法,对情境教学的相关研究现状及情境教学在语文课堂中的应用做了全面的分析。以H职业高中为个案,进行“职业高中语文情境教学现状”的相关调查,对378名学生进行问卷调查,对5名教师进行访谈调查。主要从语文情境教学方法、语文情境教学资源获得途径、语文情境教学作用这三个维度进行分析整理,分析H职业高中语文情境教学的现状,发现:在语文情境教学方法方面,静态媒体展示很多,动态媒体展示较少;教师自我演示较多,但群体性活动较少;语文情境教学方法很多,但常用方法较为固定化。在语文情境教学资源获得途径方面,语文情境教学获得资源途径多样,但常用途径单一;语文情境教学资源获得途径多依靠外物,但少有挖掘内部资源。在语文情境教学作用方面,语文情境教学丰富了教学内容,但其作用有限;活跃了课堂氛围,但有时造成课堂秩序混乱;激发了学生兴趣,但其影响范围有限;预期效果基本达成,但表面化现象较多。对H职业高中语文情境教学存在问题的原因从学生整体素养、教师教学能力和学校管理制度三个方面进行了分析,结合学校实际情况和职业教育相关政策改革等,提出H职业高中语文情境教学改进策略如下:教师自身加强对语文情境教学的理论学习;学校组织语文情境教学研讨会,提高教师的情境教学意识;学校应该为语文情境教学提供足够的教学资源;共建师生语文情境教学资源;教师应该提高创设情境教学的方法;教师加强教学内容和情境创设的结合度。综上,希望本研究能为H职业高中语文教师带来一定的思考及借鉴,进一步丰富情境教学在职业高中语文课堂中的研究。