对于外语学习者来说，词汇的学习一直是一个难题。因为在不同的语境中，同一个词汇会产生不同的意义,英语介词也是如此。英语中的介词虽然形式简单，数量有限，但是当它与其他词搭配时便会产生很多不容易理解的意思。传统教学把介词的搭配看作是固定的，约定俗成的，忽视了介词各义项之间的内在语义联系。多采用结合词义，机械记忆的方法教学，学生不堪其重，教师也疲惫不堪。因此，如何找出一种简便有效的学习介词的方法一直是学习者和老师们探索的问题。认知语言学家认为意象图式是感知互动中的不断再现的动态结构,这种结构给我们的经验以连贯和结构。意象图式是认知语言学广泛使用的一个概念。对英语多义词，尤其是英语介词的分析起着重要的作用。由此，引发了令笔者有兴趣的两个问题：1）通过意象图式理论的教学方法能促进学生介词的学习吗？2）意象图式能帮助学生更好的学习介词的引申意义吗？笔者以介词IN, ON, OUT为例，首先介绍并展示了如何用意象图式来解读介词的不同意义，然后通过一个教学实验，探索如何利用意象图示理论来理解词义拓展，指导初中英语介词教学，进一步期望对词汇教学有一定的促进作用。笔者按照课时进度，在不同的三个课时中分别对介词IN, ON, OUT进行教学。实验班是以意象图式理论指导下介词教学，在教学中，笔者先向学生介绍该介词的基本意义及其中心意象图式，然后根据例子来进行详细讲解，最后做相应的练习进行巩固。笔者在从化河东中学二年级抽取了两个班进行了为其6周的实验，其间将IN，ON，OUT当作个案研究进行了教学，实验班在教学中以意象图式理论为指导，而控制班沿用传统的介词教学方法。实验开始前两个班接受了一次初测，教学过程结束后，进行了一次后测，并对实验班进行了问卷调查。实验结果表明，教学过程结束后，实验班与控制班的成绩都有了明显提高，但后测中实验班的成绩比控制班的高，并出现明显差异。问卷调查结果显示大多数学生对意象图式的介词教学方法持积极态度。经过细致的分析，笔者发现与传统的教学方法相比，在教学中采用意象图式能够激发学生的学习兴趣，有助于学生理解并记忆介词的引申意义，帮助学生有效的学习介词。