网络教育日渐成熟,逐步成为学历教育、职业教育、企业公司培训以及特殊教育等青睐的教育方式,也是实现全民教育、终身教育的重要途径。网络课程作为网络教育的重要教学资源,一直是国内外学者研究的热点和重点。现行的研究发现,尽管网络课程为学习者提供了时间和空间上的自由,却没有兼顾到学习者的广泛性、差异性和多样性,使得部分学习者难以顺利地获取网络教学资源。学习者无论自身条件如何,都能参与网络课程的学习成为我们关心的问题。由此,国外提出了普适设计(Universal Design)的概念,实现何人何时何地何条件均能使用网络课程。本文的研究思路是在调查分析网络课程的普适设计现状的基础上,结合普适设计的相关理论和准则,总结了网络课程的普适设计原则、策略和设计要点,并以《外国文学史》网络课程的普适设计与开发为例证明了普适设计的可行性。研究主要分为三个部分：网络课程的普适设计诉求部分：本部分界定了网络课程、普适设计、学习的普适设计以及与普适设计相关的概念,并运用案例分析、问卷调研和访谈的方法,对我国网络课程的普适设计现状和设计人员的普适设计意识进行了分析,确定本文的研究定位。网络课程的普适设计部分：本部分总结了网络课程的普适设计的五大原则、三大策略,并详细阐述了网络课程的普适设计要素——界面设计、信息表征、交流沟通和学习支持。网络课程的普适开发实例：本部分总结了网络课程普适开发的流程、方法和实现的要求,并以《外国文学史》为例设计和开发了普适性的网络课程,表明普适设计不仅是一种理想,更具有实际操作的可能。