目前高中语文教学因高考应试教育的影响,仍有大量的语文教师将考点内容作为教学的重点,考试需要什么就讲什么,教师过度重视对知识的讲解,缺乏对阅读主体的关注,与生活实际不符。江苏省高邮地区高中学生大都为寄宿生,生活三点一线,学生缺乏足够的课外阅读时间,在阅读深度、阅读面、阅读量上存在欠缺。同时,学生大都觉得语文课可有可无,特别是理科生,不喜欢语文课的情况较为显著。不管是学生学习,还是老师教学,其生命活力与创造性都呈现出显著的不足。所以高中语文教学应围绕现实需求与学生个人生活需要进行阅读教学模式的革新,汲取原有的模式的优点,使其真正的融入社会生活,从而使得学生在获得充足的生活体验后,能够对考试阅读、课本阅读有更为深入的理解。本文先是整理了近年来语文生活化阅读教学的研究成果,界定相关的概念,同时,对语文生活化阅读教学的理论基础进行了全面的阐释,为下一步的实践提供了理论上的指导。本研究扎根于一所具有代表性的普通高中,通过问卷调查、访谈调查等方式,从生活化阅读教学的重要性、教师对文本生活内涵的挖掘、教学形式、学生的需求等方面展开调查,总结出存在的问题,并从高中语文阅读教学内容的生活化、高中语文阅读教学形式的生活化、学生学习方式的生活化等三个方面提出了具有针对性的解决策略。通过对学生的问卷调查与教师访谈,我们发现,高中语文阅读教学存在的主要问题集中于:淡薄的生活化阅读教学氛围,教师自身的阅读教学理念滞后,以及学生个人的阅读兴趣不够浓厚等方面。针对这些问题,在注意到阅读教学生活化中的差异性、选择性、适度性的基础上,本文提出相应对策:一是学校管理融入生活化意识,包括营造生活化的阅读教学环境、开发生活化阅读的校本课程,组织有利于阅读教学的生活化实践活动。二是教师树立并贯彻生活化语文教育理念,具体做到提高自身专业素质能力,终身学习;高中语文阅读教学过程要生活化。三是学生自觉树立“生活语文”观:加强课内外阅读,培养良好的阅读习惯;注重生活积累,做生活的有心人;善于思考,从生活中来,到生活中去。