本文主要用典型范畴理论来研究一词多义现象的认知理据,以及多义词各义项之间的关系。在此研究的基础上,本文作者试图提出一种新的框架来指导大学英语词汇教学。通过研究,本文提出多义词的多个义项构成一个具有典型性的意义范畴,在这个范畴中,有一个典型意义,处在这个范畴的中心位置；其他意义通过隐喻、借喻等认知机制由这个典型意义发展而来。基于典型范畴理论对多义词的研究,本文提出了一个新的词汇教学模式,该模式包含三个步骤：1)认识新词；2)构建意义范畴；3)巩固意义范畴。在这一教学模式中,我们将建立多义词的意义范畴,将词义与词义之间的联系分析、讲解给学生,学生通过了解词义之间的联系,以及多义词词义扩展机制,将会对多义词有更加深刻的认识和了解,从而更好的习得多义词的各项词义。最后,本文还会给大学词汇教学提出一些建议。该论文由六部分组成。第一部分简单介绍全文的研究目的、研究重点以及结构。第二部分是文献综述。首先对一些与词汇相关的重要概念,如词汇的定义、词汇知识等做了定义和介绍。然后着重对国内外一些有影响的词汇教学方法做了回顾,并对国内词汇教学现状做了研究。第三部分首先介绍了亚里士多德的经典范畴理论,并指出了其存在的缺陷。然后,这一部分重点介绍了经典范畴理论,对该理论的一些重要概念,如家族相似性,原型,以及范畴层次也进行了详细的介绍。第四部分主要从认知语言学视角对多义词进行研究。在这一部分中,首先对多义词的定义进行了探讨和研究,并通过举例来说明多义词的发展方式和意义扩展机制。第五部分是将原型范畴理论对多义词的研究成果运用到词汇教学中。在这-部分中,作者提出了一个新的词汇教学模式,该模式主要通过建立多义词各词义之间的联系来构建多义词的意义范畴,从而让学生更深刻的了解和掌握多义词。最后一部分是对整篇论文的总结,主要包括该论文的主要研究成果,以及该研究的不足之处以及对以后研究的建议。本论文主要是将认知语言学中的原型范畴理论对多义词的研究成果运用于词汇教学中,提出了一个新的词汇教学模式。作者希望本文能为大学词汇教学提供一种新的视角和方法,从而对大学词汇教学现状的改善有所贡献。