伴随着全球化知识经济时代的到来,国家综合实力的竞争聚焦到人才的角逐上来,社会各个领域的雇主对于复合型领导人才的需求也愈来愈迫切。高等学校,特别是研究型大学,面对着当前社会大众对于教育质量的不断质疑,提出培养全球未来领军人才的目标,并且一直在努力践行。海峡两岸的研究型大学自2000年后,纷纷提出培养领导型人才的目标,也开始探索各自的领导力教育,但至今对于两岸大学生领导力发展水平的现状研究仍较为缺乏。本研究着力于评估当前海峡两岸研究型大学学生的领导力发展水平现状,并进行比较,讨论影响两岸大学生领导力发展水平的个人背景因素和大学经历因素,探索领导自我效能对领导力发展水平的影响程度。着力于了解海峡两岸不同社会环境、学校教育下大学生领导力发展水平的异同,为两岸研究型大学今后的改革提供一定的经验和借鉴。本研究依据社会变革领导发展理论,借用修订的社会责任领导力量表,通过对海峡两岸研究型大学学生的领导力发展水平调查,收集了两岸八所研究型大学本科生的领导力数据,利用SPSS软件了解了两岸大学生的领导力发展水平现状,在整体、个体、团队和社会层面进行了对比,分析了个人背景和大学经历对领导力发展水平的影响,同时对领导自我效能和领导力发展水平及其八项核心价值之间的关系进行了探究。研究结果显示,海峡两岸研究型大学本科学生的领导力发展水平皆处于中等偏上,仍有提升的空间；大陆地区研究型大学学生的整体领导力发展水平、承诺、共同目标和公民素养都显著高于台湾地区研究型大学学生；个体因素对于两岸研究型大学学生的领导力发展水平影响不显著；大学经历对于两岸研究型大学学生的领导力发展水平具有显著影响；领导自我效能是社会变革领导理论下大学生领导力发展的重要影响因素。为了进一步提高海峡两岸研究型大学学生的领导力发展水平,本文结合研究结果,从高校教育、家庭教育、社会教育和学生自我教育四个方面提出了建议。高校应高度重视大学生领导力的发展,成立专门的领导力教育中心；在通识教育课程中融入领导力教育,采用灵活多样的教学方式；鼓励学生参加社团等课外组织,在活动中丰富领导力经验。父母需以身作则,营造民主型家庭氛围,鼓励子女参加社会活动,提升领导能力。社区和企事业单位也要与高校相配合,提供充足的机会让大学生在社会环境中提升领导实践经验。研究型大学的大学生要有自觉提升领导能力的意识,把握机会锻炼自己,提高自信心,并且建立科学的人生规划。