教育部于2017年颁布实施的《普通高中地理课程标准》(以下简称新课标),把高中地理课应达到的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标,整合凝练成人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等四个方面的地理学科核心素养,使得高中地理课的教学导向和评价准则更加明确、更加具体。地理教学三维目标是地理学科核心素养的基础,地理学科核心素养是地理教学三维目标的延伸。然而,在高中地理课的实际教学中,仍然未能完全实现向新课标强调地理学科核心素养培育的转变。因此,为使高中地理课的教学更能反映新课标的要求,应该在教学中把三维目标进行整合,并落实到地理学科核心素养的培育上来。本论文以高中地理教学三维目标为出发点,对新课标背景下高中地理教学三维目标整合进行了理论阐述,着重探讨了三维目标与核心素养的关系,进而阐释了三维目标整合的内涵及意义,明确了三维目标整合的必要性。结合教育实习,选取了绵阳市安州中学高一、高二学生和高一年级的老师作为研究对象,通过听课、访谈师生等途径了解高中地理教学中三维目标整合存在的主要问题并分析其原因。在此基础之上,以新课标教学建议为指导,提出高中地理教学三维目标整合实施策略的原则,进而探索三维目标整合的实施策略。对具体教学内容实施三维目标整合的途径和方法进行了研究,同时进行了效果分析与总结反思,力求更好地实现高中地理课的地理学科核心素养的有效培育。研究表明:第一,核心素养与三维目标存在着在内容上继承与发展,在实现途径上相互促进的关系。第二,三维目标整合是指内涵与途径的整合,有效的目标整合有利于实现向新课标的转变、有助于提高教师目标设计的完整性、有助于培养学生核心素养、有助于增强高中地理教学的有效性。第三,高中地理教学三维目标整合存在着三维目标的内涵整合不到位、三维目标的途径整合不到位、三维目标与核心素养的关系处理不到位等问题。研究发现,导致三维目标整合存在问题的原因主要包括:教师对高中地理新课标的认识模糊、教师教学能力和素养不够强、学生缺乏地理学习兴趣、教学目标评价方式单一等。基于上述问题与原因,提出了教学应遵循全面性、多样性、可操作性、灵活性、生活性等原则以及充分认识地理教学三维目标整合的意义;努力提高地理教师专业素质和能力;教学设计落实地理教学三维目标整合;课堂教学实现地理教学三维目标整合;教学评价保障地理教学三维目标整合等策略。