交际法教学于二十世纪七十年代盛行于西方。它强调说话的意义和语言的使用，而不强调语言的形式，交际法教学强调外语教学的目的是在教学和学习中发展学生语言交际能力，实现人与人之间的交流，它强调交际的过程，强调在不同的场合恰当地运用不同类型的语言，交际法教学需要学生高水平的主动参与。 本文在已有文献研究的基础上，结合教学实践，详细论述了交际法理论在英语口语教学中的具体应用问题，笔者根据交际法理论及口语教学的具体特点，提出英语教学中可以使用EAS(Engage-Actirate-Study)的教学模式来提高学生的口语能力。这种教学模式以交际法为理论依据，符合交际法的教学原则。此法分三个步骤进行：即投入(Engage)-运用(Activate)-学习(Study)。在“投入”阶段，教师组织学生进行不同的活动，如运用连珠炮式提问，头脑风暴，提供背景知识以及讨论的方法来激起学生说英语的兴趣，促使学生参与，使学生投入到口语活动中来。“运用”阶段，创造条件运用所学的语言，通过角色扮演、信息沟活动、调查等活动和练习自由地、实际地运用语言，使学生提高交际的流利程度、及得体性，并改善学生的语音、语调。“学习”阶段是通过练习和总结，提高学生的准确度和综合能力。这种教学模式的特点是教学各个阶段的任务明确；侧重语言学习的内容，而非语言的形式；在注重提高口语能力的基础上，兼顾了综合能力的培养。 本文在大量的理论研究的基础上又结合教学实践进行了一次小型的教学实验研究。实验研究的目的是验证交际法教学理论指导下的新型口语教学模式对提高学生的口语能力有积极作用。实验班是包钢三中初三