焦虑是以生理性紧张的躯体症状和对未来的忧虑为主要特征的负面情绪状态。它涉及轻重程度不同但可相互过渡的一系列情绪,如不安和担心、害怕和惊慌等。焦虑是幼儿期最常见的情绪问题之一,对幼儿的社会能力、人际关系和学校适应都有消极的影响。先前研究探讨了幼儿焦虑问题的相关因素,主要包括生物因素(如遗传、基因、幼儿的气质等)、心理因素(如幼儿的认知能力、归因等)和环境因素(如家庭环境、父母教养方式与教养行为、学校环境等)。幼儿自身的气质、认知因素对焦虑的影响作用已经得到了许多研究者的认可,但不可否认,外部因素对幼儿焦虑的影响也是非常巨大的,尤其是早期家庭环境对幼儿焦虑的影响更是不容忽视。在现代我国家庭中,母亲是幼儿的主要抚养者,是幼儿接触时间最长、对幼儿影响最大的重要他人,她对幼儿焦虑的影响非常显著。一方面,母亲自身的心理健康水平对幼儿焦虑的影响显著,母亲较低的心理健康水平与幼儿较高的焦虑水平相关,而母亲较高的心理健康水平与幼儿较低的焦虑水平相关;另一方面,母亲对幼儿采取的教养行为也对幼儿的焦虑产生影响,母亲对幼儿的温暖、支持等权威教养行为会缓解幼儿的焦虑,减少幼儿患焦虑障碍的可能性,而母亲对幼儿的控制、干涉等专制教养行为和放任教养行为会增加幼儿产生焦虑情绪的可能性。本文首先对国内外有关焦虑问题的研究做详尽综述,同时对先前研究中存在的问题进行分析,以母亲的心理健康和教养行为两方面为切入点入手,不仅单独考察母亲心理健康和教养行为对幼儿焦虑的影响,还综合考察了这两个因素对幼儿焦虑的共同影响,以期揭示出母亲对幼儿焦虑的影响机制,从而有针对性地提出家庭教育的干预策略,促进幼儿健康成长。本研究从济南市和东营市的两所幼儿园中随机抽取306名幼儿,以Spence学前幼儿焦虑量表(父母报告)的中文修订版、症状自评量表(SCL-90)和台湾陈富美等人修订的父母教养行为问卷为研究工具,采用问卷调查法对幼儿的母亲进行测查。主要结论如下:1幼儿的焦虑水平随年龄的增长而下降,大班幼儿的焦虑水平显著低于中班和小班幼儿;幼儿的焦虑总体水平及各焦虑症状均不存在显著性别差异;幼儿最高水平的焦虑症状为躯体伤害恐惧;其次为分离焦虑;再次为社交恐惧和强迫性神经障碍;最低水平的焦虑症状为广泛性焦虑。2幼儿的焦虑总分及各焦虑症状与母亲心理健康各维度得分及SCL总分之间均存在显著正相关,其中,母亲心理健康的强迫症状、恐怖、焦虑和SCL总分与幼儿焦虑总分及各焦虑症状的相关程度更高。3母亲的权威教养行为与幼儿的焦虑总分存在显著负相关,而专制和放任教养行为与幼儿的焦虑总分存在显著正相关;母亲教养行为对不同年龄、性别幼儿焦虑的影响不存在显著差异。4母亲心理健康水平越高,对幼儿采取的权威行为越多,专制和放任行为越少;而母亲心理健康水平越低,对幼儿采取的专制和放任教养行为越多,权威教养行为越少。5专制教养行为在母亲心理健康与幼儿焦虑之间起到部分中介作用。