教学监控能力是教师在教学过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极、主动的计划,检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师的监控能力直接影响教学的效果,所以,本课题的研究目的就是为了提高准教师的教学监控能力,特别是提高生物准教师的教学监控能力,从而提高课堂教学效率。本论文陈述了准教师教学监控能力研究的理论基础:维果斯基的言语的自我调节理论;维果斯基的认知建构理论;林崇德的思维结构理论。国内外的研究动态包括美国学者波斯纳认为:教师监控能力=经验+反思;日本学者上寺久雄指出:“教师成长的第一步,就在于教师自身的反思,教师自身的评价和教师自身的自我改造;申继亮、辛涛论述了教师教学监控能力的含义、结构、特征、作用及其一般机制、影响因素、发展与提高等内容;罗晓路对专家—新手型教师教学效能感和教学监控能力进行研究等。本课题在借鉴以往学者研究的基础上,结合顶岗支教实习的特点,选取了顶岗支教多个专业共200多名准教师作为主要研究的对象。运用的研究方法有文献法、观察法、比较法、问卷调查和数理统计等。准教师教学监控能力发展的一般趋势:⑴准教师教学监控能力经历了“自己没有意识到-意识到-自我监控”的过程;⑵准教师教学监控能力经历了“外界监控-自我监控”的过程;⑶准教师教学监控能力的迁移性逐渐提高。研究结果包括:1全体准教师教学监控能力的调查结果,主要从以下5个维度来分析:⑴准教师课前的计划与准备;⑵课堂的反馈与评价;⑶准教师对课堂的控制与调节;⑷准教师在课后的反省。(5)教学监控设施对准教师教学活动的监控2准教师教学监控能力的培养的结果3准教师教案分析结果4准教师课堂观察的结果。本文针对研究的结果做出了具体的分析,影响生物准教师教学监控能力发展的因素分析,指出了存在的多种问题:1在课堂教学过程中,准教师与学生之间的互动性较差;2高师院校对培养准教师的教学策略和教学技能的理论教育与实践操作不够。提高各科准教师教学监控能力的方法: 1准教师之间彼此听课评课;2组织顶岗支教的准教师多听专家型教师讲课3通过微格教学的方式,组织教学讲课培训4运用教学监控系统,促进准教师教学的多次练习。提高生物准教师教学监控能力的方法,从外界因素讲:1顶岗支教学校应构建教学监控系统;2顶岗支教学校应经常组织教学检查。从内部因素讲:1准教师应加强生物学科理论知识的学习;2准教师应加强各项教学技能的学习。