自我调节学习的社会认知观认为，自我调节学习可以从动机、认知和元认知、行为三个方面进行考察，另外，自我调节学习能力是不断发展的，目前国内外的研究多止步于对本科生自我调节学习能力的考察，在现实情况下，对研究生自我调节学习能力提出了更高的要求，因此，本文选取了成就目标定向、学习策略和学习坚持性三个变量分别代表自我调节学习的三个侧面，来比较本科生和研究生的自我调节学习能力是否存在差异。结合国内外已有的研究结果，本文还考察了成就目标定向、学习策略和学习坚持性对自我调节学习的影响。本文以本科生和研究生为被试，主要研究成果如下：　　 (1)自我调节学习能力存在性别差异，女生比男生表现出更好的自我调节学习能力，在学科上，自我调节学习能力也存在差异，文科生比理科生表现出更好的自我调节学习能力。　　 (2)研究生与本科生相比，表现出更好的自我调节学习能力，更好的学习坚持性，更多的成就目标定向和更多的学习策略的使用。　　 (3)高自我调节学习能力者与低自我调节学习能力者相比，表现出更好的学习坚持性，采取更多的掌握接近目标定向，掌握回避目标定向和成绩接近目标定向，使用更多的学习策略。　　 (4)成就目标定向正向预测自我调节学习，学习坚持性正向预测自我调节学习，学习策略正向预测自我调节学习。　　 (5)成就目标定向不仅直接影响自我调节学习，还通过学习策略和学习坚持性的中介作用影响自我调节学习。　　 (6)学习坚持性正向预测学习策略。　　 (7)学习坚持性既直接影响自我调节学习，还通过学习策略的中介作用影响自我调节学习。