进入20世纪80年代，教师专业发展日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一。教师职业专业化是提高教师的专业素质和提升教师职业社会价值的根本，是我国教师教育发展的客观要求，更是当前我国基础教育课程改革背景下提出的一个具有重大理论意义和实践价值的新课题。 从已掌握的文献资料来分析，目前国内外对教师专业化问题的研究很多，归纳分析起来，研究内容主要探讨的是理论问题，从两个方面阐述：一是什么样的职业才能称之为专业，或者说一种职业构成专业的标准是什么；二是教师专业化的特征及教师专业化的实现模式。而对于实践层面和微观层面的应用研究，特别是从基础教育课程改革的视角来看待这一问题的研究，却不多，这不失为一个遗憾。调查分析研究当前中小学教师专业化的状况，发现存在的问题，找出其中的原因，提出解决问题的方法，将为当前中小学教师的专业化发展提供理论支持和实践指导。 本研究运用历史分析、个案调查、理论思辩、访谈相结合的方法，就当前基础教育课程改革背景下中小学教师专业化发展中存在的问题进行了多层面的探讨和对策性的研究。总体思路是：首先在对文献资料作分析的前提下，探讨了国内外学者对教师专业化问题的研究，并对研究状况进行了分析阐述，提出了基础教育课程改革需要教师的专业化这一观点，为下面内容的研究做了铺垫。在此基础上阐述了教师职业专业化的内涵，肯定了中小学教师是专业人员，然后又运用个案分析、观察与访谈调查，对基础教育课程改革背景下教师专业化发展中存在的问题进行了研究，发现存在的主要问题是大部分中小学教师专业信念淡薄、专业自主意识较弱、忽视自身专业能力的提高；教师培训工作忽视教学实践能力的培养、师范院校培养的学生职业特征不突出、教师专业化制度保障体系的法律意义没有真正实现等等。最后在此基础上从促进教师专业化成长的外在因素和内在因素两个维度，提出了推动教师专业化发展的策略：即树立教师教育新理念，提高对教师专业化的认识；构建教师教育技能结构，提高教师专业化的能力；强化教师职业的自主性，提高教师的主体地位；以教师专业化为导向，深化教师培养制度改革；用“教师教育”的理念取代“师范教育”的观念，建立开放的教师教育体系；建立健全教师专业化的制度保障体系，实现其法律意义。 正是在基础教育课程改革的发展进程里，教师教育专业化的实践从自发逐渐走向了自觉，教师发展的意义层面的重视与技术层面的重视得到了有机结合，教师的主体地位有了进一步的提升。对于实践中发现的问题，我们要引起高度重视，使教师成为教育教学的积极参与者、研究者和实践者，真正为教师的教育智慧充分发挥、专业素质得到发展创造有利条件。