非连续性文本(non-continues text)是经济合作和发展组织发起的学生国际测评项目(Program for Internal Student Assessment,以下简称PISA)阅读素养测评中的一种文本形式,我国的《义务教育语文课程标准(2011年版)》引用了这个名词。非连续性文本与常见的连续性文本不一样,它不以句子为最小单位,多由列表、图画构成,表现形式多样,如清单、索引、目录等。课程标准在语文阅读教学中增加非连续性文本阅读要求,一方面是受国际教育的影响,顺应时代的潮流,提高学生的语文核心素养和社会生存能力;另一方面是对我国语文课程内容的完善,打破连续性文本阅读一统天下的格局。课程标准出台以后,有关非连续文本的研究热度不减,取得了一些成绩,但是也还有一些不足。本论文在总结前人研究的基础上,主要从以下几个方面进行研究:第一章,在这一部分中明确选题依据及研究意义,介绍了在论文准备前期整理的研究综述以及论述了研究方法,为本课题在研究概念的界定、明确思路方面做了较为充分的准备。第二章,非连续性文本及其教学教学价值。在这一章中主要对非连续性文本的概念进行界定,将连续性文本与非连续性文本的特点及表现形式进行对比,同时言明非连续性文本在语文教学中的价值。第三章,非连续性文本的分类与特征分析,本章节主要通过研读高中语文教材及重庆市近五年来高考的非连续性文本试题对文本进行了分类。并且对普通高中语文教材中的课文进行类型统计,对比连续性文本的特点归纳出非连续性文本的特点。第四章,非连续性文本的教学现状,主要以万州区的某一中学的高一至高三学生及教师为研究对象进行抽样调查研究。在这一章里进行了两个方面的调查:高中生非连续性文本阅读情况的调查和高中语文教师非连续性文本教学现状的调查。根据调查现状,整理出调查结果,并针对结果进行详细分析,从中发现非连续性文本的阅读和教学上的问题,同时分析产生这些问题的原因。第五章,非连续性文本阅读策略。本章对几种常见的非连续性文本:图表类、图画类、数据类、文字拟写类提出相应的阅读策略,并进行样例分析。