作业布置作为教学过程中的最后一个环节,起到巩固教学的重要作用。然而,大量有关教学的研究多集中于课堂授课,对于作业布置的研究还比较少,一些汉语教学工作者在这一环节上没有形成科学的认识,多局限于传统的抄写、背诵、做练习题等机械重复性的作业布置。实际上,作业布置量、作业布置的内容以及作业布置的形式都值得进一步探求。语言的教学不同于其他学科的教学,在汉语作业布置上需兼顾听、说、读、写等各方面能力的提高。而对于教学体制不同于我国的泰国学生来说,生搬硬套国内的一些作业布置形式,不但不能让课后作业起到巩固教学的作用,甚至会影响其学习汉语的积极性。所以,本文以调查问卷形式,针对泰国帕尧府中学学生以及在泰汉语教师志愿者进行调查研究。根据相关理论以及对帕尧中学学生和在泰汉语教师进行调查结果分析,提出对泰汉语教学作业布置相关策略。本文分为以下三个部分。第一部分,笔者从作业的相关定义、类型、以及布置的作用与意义对汉语综合课作业进行简单的概述,并结合相关理论提出作业布置相应原则。第二部分,笔者分别为泰国帕尧府帕尧中学学生以及在泰汉语教师志愿者设计了两份问卷。通过对问卷的分析,得出目前泰国中学汉语综合课教学中作业布置这一环节所产生的问题。并从在泰汉语教师志愿者教案中抽取具有代表性的作业布置作为案例进行分析。第三部分,针对已发现的问题,做出初步分析,并提出相应的解决对策。本文旨在探索泰国汉语教学中作业布置的方法和策略,希望本文的研究能够对泰国汉语教学有一定的借鉴与指导意义。