【摘 要】
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目的:探讨新疆地区汉语发展性阅读障碍儿童不同维度的视觉空间能力特征,进一步观察动作视频游戏提高视觉空间能力的可能性。方法:研究一采用病例对照研究,从新疆某地区5所小校中筛选出发展性阅读障碍儿童（DD）120例,依据年龄选取生理年龄匹配儿童（CA）120例、参考DD识字量选取低年龄的阅读水平匹配儿童（RL）120例作为研究对象,对三组被试进行视觉空间能力评估（三维心理旋转、视觉空间注意力、视觉知觉、
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目的:探讨新疆地区汉语发展性阅读障碍儿童不同维度的视觉空间能力特征,进一步观察动作视频游戏提高视觉空间能力的可能性。方法:研究一采用病例对照研究,从新疆某地区5所小校中筛选出发展性阅读障碍儿童（DD）120例,依据年龄选取生理年龄匹配儿童（CA）120例、参考DD识字量选取低年龄的阅读水平匹配儿童（RL）120例作为研究对象,对三组被试进行视觉空间能力评估（三维心理旋转、视觉空间注意力、视觉知觉、视觉空间工作记忆、视觉运动整合能力（VMI））,并采用方差分析、独立样本t检验进行分析。研究二采用类试验研究,对DD干预组进行为期三周（共12小时）的动作视频游戏训练,同时设立DD、CA、RL三个空白对照组,对四组进行重复测量方差分析,判断干预效果。结果:1.DD组与CA、RL组比较,除视觉空间注意反应时（F=1.862,P=0.157）无统计学差异外,三维心理旋转（F=11.417,P<0.001）、视觉空间注意（正确率F=21.259,P<0.001;辨别力值F=15.185,P<0.001）、视觉知觉（F=41.349,P<0.001）、视觉空间工作记忆（F=26.142,P<0.001）和VMI（F=35.093,P<0.001）上差异有统计学意义。其中三维心理旋转低于CA,但与RL组无统计学差异外（P=0.379）,其余测试DD组均低于CA组和RL组。2.性别差异上:（1）DD女童在心理旋转（t=-6.038,P<0.001）、视觉空间注意（正确率t=-2.551,P=0.012、辨别力值t=-2.109,P=0.037）、视觉空间工作记忆（t=-2.387,P=0.019）、VMI（t=-4.006,P<0.001）得分上均显著低于DD男童;（2）视觉空间注意反应时（t=-0.293,P=0.770）和视觉知觉（t=-0.625,P=0.533）上差异无统计学意义。3.视觉空间能力不同维度的发展趋势:（1）三维心理旋转得分:三、四、五年级（F=4.267,P=0.016;F=5.360,P=0.006;F=10.811,P<0.001）DD组均显著低于CA组,与RL组无显著性差异;（2）视觉空间注意得分:三年级:反应时（F=3.820,P=0.025）与CA组无差异,低于RL组,正确率（F=8.452,P<0.001）和辨别值（12.194,P<0.001）方面显著低于CA组,与RL组无显著性差异。四年级:反应时（F=0.312,P=0.733）、正确率（F=3.036,P=0.056）和辨别值（F=0.577,P=0.563）与CA组和RL组均无显著性差异;五年级:DD组反应时（F=4.788,P=0.010）、正确率（F=14.641,P<0.001）与CA组有显著性差异,与RL组无差异。DD组辨别值（F=11.604,P<0.001）显著低于CA与RL组。（3）视觉感知（F=30.931,P<0.001;F=5.339,P=0.006;F=15.511,P<0.001）、VMI得分（F=20.131,17.656,7.423,P均<0.001）DD组在三、四、五年级均显著低于CA组,与RL组相比三、四年级无显著性差异,五年级显著低于RL组。（4）视觉空间记忆得分（F=16.289,P<0.001;F=5.677,P=0.004;F=8.037,P=0.001）在三、四、五年级DD组显著低于CA组,DD组与RL组相比三年级显著低于RL组,四年级与RL组无显著性差异,但五年级时显著低于RL组。4.动作视频游戏干预后,DD干预组在三维心理旋转（P<0.001）、空间知觉（P<0.001）、视觉空间注意（准确率:P<0.001,辨别力P=0.006）上干预前后差异有统计学差异,但在视觉空间工作记忆（P=0.175）、VMI干预前后差异无统计学（P=0.190）。DD、CA、RL空白对照组在三维旋转测试、视觉空间注意、视觉知觉、视觉空间工作记忆、VMI上干预前后差异均无统计学差异（P均>0.05）。结论:1、汉语DD儿童整体存在空间能力低于CA组,存在视觉空间能力缺陷,其中DD儿童心理旋转存在迟滞现象。2、汉语DD儿童视觉空间能力存在性别差异,DD女童表现低于DD男童。3、DD儿童在三维心理旋转上存在迟滞现象,可随年龄和阅读能力的提高有部分补偿,但无法达到同龄人正常水平。视觉空间注意虽能获得一定补偿,达正常水平,但随阅读量逐渐增加,补偿存不足,表现为本质加工缺陷。视觉空间工作记忆、VMI、视觉感知随年级增长有一定改善,但后期仍显著低于CA和RL组,存在本质加工缺陷。4、视频动作游戏对三维心理旋转、视觉空间注意、视觉知觉有提升作用,但是对视觉空间工作记忆、VMI干预效果尚未显示。
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