现代汉语中有很多描述物体空间量的词语,它们大部分成对出现,如“大/小”、“高/低（矮）”等,这类词一般归为空间维度词。这类词在日常生活中使用频率较高,但由于“高”与“大”、“低/矮”与“小”之间在表示某种语义时具有相似性,因此留学生在习得该类空间维度词时容易产生偏误。鉴于此,本文以“高/低（矮）”、“大/小”为研究对象,在弄清该类空间维度词语义、句法特征的基础上,基于HSK动态作文语料库及全球汉语中介语语料库,重点分析韩国学生习得空间维度词时出现的偏误现象。本文将语料库中韩国学生的偏误语料予以分类整理,分析其偏误成因,最后针对这些偏误提出具有可参考性的教学建议。全文主要分为五个部分:第一章为绪论,主要阐述本文的选题缘由、研究目的及意义、研究对象及范围、研究现状、研究方法及语料来源。第二章主要从语义及句法角度分析汉语空间维度词“高/低（矮）”“大/小”的特征。在语义方面,本文对空间维度词的基本义及部分隐喻义进行了分析,对其隐喻义我们主要着眼于韩国学生容易产生偏误的现象,分析其隐喻义及不对称特征;在句法方面,主要从句法功能、搭配特征两方面对空间维度词“高/低（矮）”“大/小”进行分析,从而为后文偏误研究奠定基础。第三章基于HSK动态作文语料库及全球汉语中介语语料库中的偏误语料,针对韩国学生出现的偏误语料进行汇总归类。本文主要从偏误类型与偏误成因两方面入手,对韩国学生习得空间维度词时出现的偏误现象进行分析。通过研究发现,韩国学生习得空间维度词时出现的偏误类型主要有误代、误加、遗漏三种,其中误代偏误占比最高。本文认为学习者产生偏误的原因主要是受到母语知识负迁移、目的语泛化、交际策略使用不当及教材工具的影响。第四章针对第三章韩国学生习得空间维度词“高/低（矮）”“大、小”出现的偏误类型及偏误成因提出相应的教学建议。本文主要从教师教学、学习者自身以及教材三方面对韩国学生学习空间维度词提出具有可借鉴性的教学建议,在教师教学方面应加强对比教学,从认知视角考察词语之间的差异性;学习者自身应调动其主观能动性,加强口语交际逐步培养其汉语语感;教材方面应优化词语注释,编排相应对比练习。最后,对全文进行概括总结,并指出本文仍需努力的方向。