语文教育长期受到现行的考试模式、应试教育的影响,越来越忽视其作为人文学科的审美性。审美教育是高中语文教学的重要组成部分,在培养学生语文审美能力和提高语文审美素养方面起着重要的作用。高中语文教材所选的课文都是文质兼美的优秀作品,这些作品无论从内容、形式等方面都蕴藏着美的质料,语文教学就是把这些美的质料开发出来,培养学生审美情趣和审美能力。高中语文审美教学的目标是培养中学生正确的审美观,通过语文课堂教学审美教育,使学生提高感悟美、鉴赏美和创造美的能力。这一目标的实现主要靠教学活动来展开,审美教育理论又是衔接语文教学理论与实践活动的桥梁。审美教育主要是以审美理论为指导,是施教者按照一定时代的审美意识,利用现代化的各种施教媒介手段作为审美因素,引起对受教者施加影响的教育。那么,高中语文教学中的审美这一概念,它是在高中阶段中教师借助语文教材和教学课堂,深入挖掘美的因素,并引导教育培养学生感知美、鉴赏美和创造美的能力,通过对美的感受,引起情感的激荡与共鸣,在愉悦中实现美的教育。本研究认为缺乏审美教育的语文是当前语文教学水平低下的重要原因之一。语文教学一直深受到应试教育的影响,尤其是高中一线的语文教师片面追求高分,过分强化语文作为人文学科的工具性,却忽视语文的审美性,学生被动地学习,教育者美学修养匮乏,使得高中语文教学中的审美教育的内容毫无美感、教学程序系统化、教学形式单一化等现象无所不在。因此,就当前的高中语文教学审美教育的现状,于新课标的指导下研究当前高中生的心理结构特点,探讨高中语文教学中的审美教育的策略。本论文主要分为两个部分,分为前言和正文部分。前言部分主要介绍了本文的研究缘起、研究目的、意义,研究现状,本文采用文献资料法和案例分析法,对高中语文审美教学中的审美教育进行分析研究,并对国内外语文教学审美教育研究的现状进行了梳理。正文部分大致主要分为四个部分：第一部分主要论述了审美教育及其与语文教学的关系。首先论述审美教育的发展历程,进而对审美教育概念界定及语文教学在审美教育中的特点进行论述。再论述审美教育的依据以及语文教学与审美教育的关系,说明在语文教学中实施审美教育的必要性。第二部分对高中语文教学中审美教育的审视,主要是当前高中语文教学审美教育的种种缺失作分析,旨在透视现状找出其原因,为下文论述实施策略作铺垫。第三部分是本文的主体核心部分。主要是高中语文教学中审美教育实施的原则及策略,首先论述实施策略的三大原则,有潜移默化原则、多元化开放性原则和层次性原则。其次,在论述策略中主要有四个方面：一是在关注学生审美心理的基础上,注重学生多种审美能力的训练；二是从语文教材角度上,要重视语文教材审美价值取向；三是语文教学依托于课堂,我们要关注语文课堂教学美的审美表现,探寻创造语文教学审美教育最优化的方法。四是倡导以学生为主体的审美教育。以上论述四个方面是相辅相成的,目的都是为了促进学生的全面发展而服务。第四部分是对高中语文教学中审美教育提出的反思,主要有：一是重视以学生心理结构进行审美教学；二是教师要普及必要的美学修养,加强研究队伍。因为全面实施审美教育将是一个长期而艰巨的任务,迫切需要我们不断实践探索。本文的主要创新点是选高中语文教学与审美教育的独特视角,遵循高中生的心理结构,通过深入挖掘高中语文教材所蕴含的美,丰富课堂内容教学美以及以学生为主体,激发学生的审美情感美为主,在此基础上提出具有可操作性的高中语文教学审美教育研究方法。在研究过程中,结合自身实践的一线资料,形象生动,可为相关的理论研究提供旁证。高中语文教学具有丰富的审美内涵,在培养学生审美能力时,留有广阔的空间。