信息技术与物理课堂教学整合,是指教师和学生在物理教学中恰当地运用信息技术来促进课堂教学。整合策略是指在教育学、心理学和信息技术等理论指导下,协调影响物理课堂教学过程的诸要素,优化组合各种不同的资源,使信息技术有机地融入物理课堂教学过程,打造高效课堂过程中所实施的各种不同措施、活动手段、方式和方法的总和。本论文共分为五部分,其重点论述的部分是第四章,整合的具体策略以及在具体策略指导下的案例分析。第一章是整合策略的提出,重点对本文中相关概念进行界定,对课题研究的背景、研究的意义做了相关阐述,并且分析总结了研究过程中出现的误区。第二章是本文的理论基础,重点概括介绍认知主义学习理论、建构主义学习理论、教学最优化理论、合作学习理论的基本理念,以及这些理论对整合策略的指导意义。第三章对整合策略实施过程中的四个主要因素进行了详细的分析,并根据个人实践和他人的研究成果提出了具体的整合模式。诚然,整合的模式很多,在研究过程中我结合我校的教学实际主要介绍了基于课堂的情境—探究模式和基于校园网络环境下的资源利用—主题探索—合作学习模式。第四章是本文的重点内容,在前几章的基础上提出具体的整合策略,并运用具体策略进行了案例分析。这些案例均取自本人的教学实际,涉及到高中物理的五大部分——力学、热学、光学、电磁学以及原子物理学,其中重点分析了三个案例。第五章利用T检验进行独立样本平均数差异的显著性检验,从数据分析中得出结论。两个独立样本分别是对照班和实验班。通过实践证明,整合策略具有一定的实践指导意义,的确可以提高物理课堂教学效率。本文试图通过部分具体的教学实例,以帮助教师进一步更新教育观念、提高学生合作探究学习能力为目标,使教师、学生在教与学的过程中相互交融,优化课堂教学,共同进步。