《义务教育艺术课程标准》（2022版）中重新定义了音乐学科的核心素养——审美感知素养,艺术表现素养,文化理解素养和创意实践素养。（1）其中审美感知素养是指学生通过聆听音乐,了解音乐中表达的意图后,逐渐形成理解音乐的能力。审美感知素养是其他素养的基础,也是音乐学习中最重要的素养之一。无论是培养学生对音乐更深层次的理解能力,还是为了更好的表现音乐,都离不开对音乐最初的感知。学生对音乐的感知力越强,越能为音乐实践打下良好的基础。内心听觉是一种重要的心理现象,它是在大量的音乐实践和音乐体验的基础上形成的更深层次的音乐思维能力。内心听觉能力依靠内心对音乐概念的记忆,并在此基础上产生对音响的想象和联想,以此达到深度感知音乐的目的。内心听觉能力和外部听觉能力不同,内心听觉能力更侧重感知音乐的情绪,情感,和对音乐进行想象,形成对音乐独特的理解。培养学生的内心听觉能力能更深度的培养学生的音乐感知力,符合新课标中对学生音乐感知力培养的要求。本文以巴川中学初中生为例,对音乐内心听觉能力的培养进行了全面研究。1.通过对文献的检索,了解音乐内心听觉的研究现状,建立支撑本文观点的理论基础,探讨提升内心听觉能力的必要性。笔者研究内心听觉的原因是为了让学生拥有更深度的音乐感知能力,让学生的聆听不仅仅停留在音响上,而是能通过“音响”这一媒介训练学生听辨音乐要素,感知音乐要素与音乐情感的关系,并在此基础上培养学生的音乐记忆力,从而激发学生的音乐想象力,达到深度感知音乐的目的。2.根据2022年新课标中的要求,提炼出不同音乐实践课程中对音乐内心听觉能力的培养要求。结合问卷调查等方式了解本校学生音乐内心听觉能力的现状和导致这一现象的原因,从而有针对性的提出措施。3.本文提出不同音乐实践课程对音乐内心听觉能力的培养要求各有侧重:欣赏课中侧重培养学生对音乐表现要素的理解和想象,从而形成良好内心听觉习惯和音乐想象力;声乐和器乐课都属于表现类课程,主要注重对音乐音准,节奏的聆听和表现,侧重培养学生的音乐记忆力,并作用于演唱和演奏中。4.本文针对本校学生在音乐内心听觉能力方面存在的问题,提出了具体了培养策略。通过收集片段课例的方式总结出具体的方法,阐述了如何培养学生听辨音乐要素,感知音乐情感,借助不同的音乐教学手段培养学生对音乐的记忆,并触发学生对音乐的想象。本文认为,培养学生的音乐内心听觉能力要从课程实践出发,将内心听觉能力的培养作为每一堂音乐课必须进行的训练,融入到音乐课程中,音乐内心听觉的培养要建立在对音乐表现要素的聆听和感知之上,最后升华到对音乐记忆力和音乐想象力的培养,并将内心听觉作用于音乐表现实践中。