在当前的对外汉语教学及研究领域,词汇教学部分相对薄弱,一直以来未能引起学界足够的重视。近些年来,对外汉语教学界先后提出了“词本位”“字本位”“语素教学法”“综合本位法”“语块教学法”等一系列词汇教学法,并取得了一定的研究成果,但如何把研究成果运用到具体的教学中仍有一个过程。同时,因为词汇学习是一个相对复杂的过程,词汇系统又是相对开放的,因此寻找得当的教法,进而提高汉语词汇的教学效果,乃是当务之急。为此,笔者针对当前词汇教学中存在的问题,借鉴目前对外汉语教学界常用的词汇教学法,根据学生的认知规律以及第二语言习得规律,以语言学理论和汉语词汇系统理论为基础,将集合式词汇教学模式与教师课堂行动研究结合起来,尝试进行集合式词汇教学行动研究。这一研究方法,是以当前课堂上词汇教学和学习中存在的问题为主要研究内容,在界定了词汇集合式教学模式的定义和分类依据后,基于教师和学生在汉语词汇“教”与“学”的过程中出现的问题探索解决办法,在实施过程中教师通过课堂观察收集材料,并根据学生的词汇测试成绩和调查问卷结果,以及教师的自我反思和评价,对词汇集合式教学效果进行验证,在此基础上进一步发现新问题和提出解决方案。本文一共分为四章,第一章为选题缘由、文献综述及理论背景,阐述了当前对外汉语教学界词汇教学的研究现状及行动研究在对外汉语教学界的发展概况,对词汇集合式教学的定义和分类模式进行了界定,详细地说明了行动研究的具体操作过程。第二章是此次词汇集合式教学行动研究的具体案例,介绍了研究背景、研究方法,研究过程。在学期开始前,教师通过访谈和词汇能力测试两种方法,发现了该班在之前词汇教学中存在的若干不足之处,以及学生“组词能力”、“词语替换能力”、“词语运用能力”较弱的特点,针对以上这些问题,教师将集合式词汇教学模式引入了本学期的课堂教学中,设计并实施了五种集合式词汇教学活动:“词汇预习框架表”、“词语接龙游戏”、“猜词游戏”、“运用词语说句子”、“集合式词汇练习”。为了进一步验证集合式词汇教学活动的实施效果,教师及时地记录了学生在这一过程中的课堂表现及教学反馈。第三章是关于本次词汇集合式教学效果的检验及其反思。笔者通过对比前测和后测中各项词汇能力测试的平均成绩,以及参与本次行动研究的14名学生在前测、后测中成绩的变化,说明集合式词汇教学活动的开展对学生的“组词能力”、“词语运用能力”、“词语替换能力”的提高有较大的帮助。通过统计分析“词汇集合式教学效果”问卷调查,发现学生对本学期集合式词汇教学效果及开展情况均持正面态度。同时根据教师的教学反思以及问卷调查的反馈结果,也发现了在行动研究开展过程中存在的不足之处,并提出了相应的解决方案。第四章是对本次词汇集合式行动研究的总结。