随着“终身教育”的提出,越来越多的老年人步入老年大学深造。新世纪的老年大学普遍采用着多媒体教学方式。这让老年学习者在再教育中面临着多媒体学习的重重挑战。在多媒体学习中,因文本与图片结合呈现的方式比文本的单独呈现学习效果更佳,教育者往往增加一些有趣的无关课程目标的不必要信息,这让诸如装饰文本装饰图片之类的装饰材料开始被普遍使用。有关装饰材料对学习效果的影响开始引发关注,其研究结论颇有争议。装饰图片对大学生学习效果的影响是促进还是妨碍有待进一步验证;而对于自身认知老化已然影响着学习的老年人,装饰图片的添加对老年人的多媒体学习效果的影响是妨碍还是促进也是值得关注的。因而,基于多媒体学习认知理论,参考老年人认知老化的研究成果,本研究旨在探讨装饰图片和背景知识对老年人多媒体学习效果的影响。本研究包含两个实验:实验1采用2(年龄组:大学生组VS.老年人组)x2(装饰图片:有VS.无)两因素被试间设计,来探讨有无装饰图片对大学生和老年人多媒体学习效果的影响。实验结果表明不论年轻人组还是老年人组,无装饰图片组成绩都好于有装饰图片组成绩。实验2在实验1的基础上,采用2(背景知识:有VS.无)x 2(装饰图片:有VS.无),两因素被试间设计,继续探讨有无装饰图片对不同背景知识的老年人多媒体学习效果的影响。实验结果表明有背景知识组学习成绩显著高于无背景知识组。由此得出如下研究结论:(1)不论有、无装饰图片,老年人组的学习效果始终比年轻人组差。(2)不论是年轻人组还是老年人组,有装饰图片组的认知负荷高于无装饰图片组。(3)不论是年轻人组还是老年人组,有装饰图片组的学习效果始终比无装饰图片组的学习效果差。(4)不论老年人有、无背景知识,有装饰图片组的认知负荷高于无装饰图片组;有装饰图片组的学习效果始终比无装饰图片组差。(5)不论有、无装饰图片,无背景知识的老年人组,其认知负荷始终比有背景知识的老年人组高,学习效果始终比有背景知识的老年人组差。