职业生涯规划理论起源于西方发达国家,其发展已有一百多年的历史,该理论引入我国的时间是在20世纪的二十年代。但是,鉴于我国的具体国情其本土化发展相对缓慢,直到改革开放以后,随着我国教育体制的改革和毕业生就业制度的变革,生涯规划理论的研究和应用才得到了快速发展。1994年,国家教委下发了《普通中学职业指导纲要》(试行),明确提出“职业指导是普通中学教育的一个组成部分。它的任务是,帮助和引导学生了解社会,了解职业和专业;了解自己的生理、心理、兴趣、才能和体质等特点。”从《纲要》的下发至今已有16年的历史,但是,我国目前普通中学《职业指导课程》的开设情况不容乐观,甚至有些学校根本就没有这方面的师资,对《纲要》的执行仅停留在北京、上海的少数学校里。而高等院校在职业生涯规划课程开设方面也走过了一些坎坷的历程,目前,大多数高校都已把《大学生职业生涯规划》作为必修课程开设,另外,还开设有与生涯规划、创业指导等相关的选修课程,加上大学丰富的社团生活、创业计划大赛、职业生涯规划大赛等载体让职业生涯规划理念已经深入大学生心中。但是,中学教育与高等教育之间在职业指导方面存在瓶颈,这样就引发了一系列的问题,比如:中学生自我职业认知问题、高考志愿(专业)填报盲目性问题、大学生学业不良问题、转专业问题、就业迷茫问题等。目前,国内有关上述问题的研究仅停留在单个问题层面,没有把上述问题作为一个统一的整体进行系统化研究。当今已是信息化社会,网络和信息技术的快速发展为我们快速普及中学阶段的职业指导教育提供了技术上的支持。本论文就是在前人研究的基础上,通过实证研究,利用现代信息技术,实现职业生涯规划理论的远程教育,解决当前广大普通中学职业生涯规划指导教师缺乏的问题,实现职业生涯规划的远程教育。我期待着在我研究的基础上,能切实让青少年尽早了解职业生涯规划的理论知识,让学生从中学就建立自我认知的意识,主动了解自我人格、兴趣、职业倾向等,促进青年学子的学习和成长。