本文围绕高中美术鉴赏教学中学生视觉识读能力的培养进行研究。首先深入理解并研究“视觉识读能力”的定义及高中美术鉴赏课对学生视觉识读能力培养的作用,接着对高中生视觉识读能力的现状进行调查,再接着结合高中学生的心理特点、美术鉴赏课的教学目标和建构主义教学理论,总结出高中美术鉴赏教学中培养学生视觉识读能力的策略,然后把相应的策略运用到高中美术鉴赏课中进行进行案例分析,最后进行总结。主要章节的概要内容为：第一章,视觉识读能力的概述。其一,视觉识读能力的界定,笔者认为“视觉识读能力”是视觉识读者对作品形式“看”的基础上分析探讨作品的意蕴,并进一步对作品与社会生活、文化环境、意识形态、艺术历史之间的关系进行剖析,从而认识到图像背后的人文意义的能力。其二,培养学生视觉识读能力的目标：获取知识和技能；学生通过美术作品看到其背后的文化意蕴和思想内涵；学生灵活运用图像。第二章,高中美术鉴赏课对学生视觉识读培养的作用。其中笔者总结了三个方面的作用：提高学生对图像的视觉感知能力；提高学生对图像的解读能力；提高学生对图像的视觉审美能力。第三章,高中美术鉴赏教学中学生视觉识读能力的现状调查。主要通过问卷调查和访谈调查的方式。第一、学生对高中美术鉴赏的态度；第二、学生在美术鉴赏课中能否积极参与到鉴赏美术作品中；第三、调查学生对视觉信息的感知程度：第四、调查影响学生理解和鉴赏美术作品的的主要因素；第五、调查教师在美术鉴赏课上关注学生的“视觉识读能力”的现状；第六、调查美术鉴赏课中哪种教学方式有助于学生的“视觉识读能力”的提高。从数据的显示来看,高中学生的“视觉识读能力”是较为薄弱的,但是学生对于美术鉴赏课的兴趣浓厚,而且对于提高自身视觉识读能力、审美能力的要求也是非常迫切的,所以,在高中美术鉴赏教学中,学生的视觉识读能力的培养研究是有意义的。第四章,高中美术鉴赏教学中学生视觉识读能力的培养策略。基于高中学生的心理特点；美术鉴赏课的教学目标；建构主义教学理论,总结出高中美术鉴赏教学中学生视觉识读能力的培养策略。如下：第一、基于感悟式鉴赏,促进视觉形象感知；第二、基于对比式鉴赏,加强视觉解读；第三、基于社会学式鉴赏,提高视觉审美；第四、基于学生个性心理,促进人文意识形成与提升。第五章,高中美术鉴赏教学中学生视觉识读能力的培养应用案例。第六章,高中美术鉴赏教学中学生视觉识读能力的培养研究总结。