从2015年开始,过去的七年时间里,国家无论是从政策、资金还是在人力、物力方面都在支持着足球运动的发展。成立足球特色学校就是其中一项,政策等多方面向其倾斜,儿童与青少年是足球的未来,在学校中是否能接触到良好的足球教育,学校是否有较好的足球氛围这些因素对儿童及青少年未来的路影响极大。体育教师及校队教练员的角色就显得极其重要,二者具备的水平高低将直接影响足球特色学校的发展。近些年我国的足球项目在大赛上成绩不尽如人意,受众人群较少,可以说中国足球仍有很长的路要走,本着提高教练员的执教能力,能够让学校里的学生接受到良好的足球教育,为贵州足球尽一份微薄之力,本文选取贵州省一部分足球特色学校的足球教练员为研究对象,采用文献资料法、数理统计法、问卷调查法、德尔菲法等研究方法,分析贵州省足球特色学校教练员的执教能力以及影响因素并提出针对性建议。经过调查研究,得出以下结论:（1）贵州省足球特色学校足球教练员执教能力的指标采用德尔菲法研究后,得出了四个一级指标分别为科学管理队伍能力、教学训练能力、竞赛指导与应变能力、科研与创新能力。二级指标包括科学选材的能力、足球战术运用的能力、树立良好队风的能力等26个。（2）贵州省校园足球特色学校足球教练员执教能力中,教学训练能力中制定训练计划能力和技术动作示范讲解能力最好,预防运动损伤与恢复能力和因材施教能力较弱;科学管理队伍能力中树立良好队风能力及足球队规章制度制定实施能力最好,调节学生情绪能力和调控学生文化课学习与训练能力较弱;科研与创新能力中更新自我知识结构能力与赛前情报搜集能力把握最好,专项训练方法与手段的创新能力与科研方法的使用能力较弱;竞赛指导与应变能力中足球战术运用能力和比赛信息分析能力把握较好,比赛对手情况分析能力及抗负荷能力较弱。（3）教练员的学历水平普遍较低,职称的话大多数也不高,具备高级职称的较少,教练员从业前运动员等级较低,教练员取得等级资格证也较低,高等级稀缺,从调查来看这些基本情况也是成为教练员执教能力的影响因素之一。（4）大部分教练员对于校园足球相关政策了解程度有待提升,部分学校领导者对在校园内开展足球相关活动态度值得商榷,大部分学校可以把政策落实到位,仅有小部分的学校没有落实政策。针对调查提出如下建议:（1）学校领导者及教练员要深入了解跟足球有关的系列文件,支持在校内举办与足球有关的文娱活动。学校要尽力去落实每个班在常规教学时期至少要有一节足球课的政策,有条件的还可以适当增加足球课的次数。同时对部分学生进行训练和在校内举行班赛及与邻校之间进行交流热身赛。（2）教练员在知识方面的欠缺需要自己在课余时间多加学习。建议足球协会及学校多组织相关培训,让校园足球教练员学习与世界足球前沿相关的知识。同时教练员在自身工作岗位上需要不断总结,积累教学训练经验,教练员在长时间内要形成属于自己的体系,包括教学和训练及比赛多个方面,这样才能有效提高自己的执教能力。（3）教练员不要安于现状,要尽可能的去提升自己。调查发现贵州省足球特色学校足球教练员学历及职称情况不佳,建议教练员有机会可以提升学历,包括读在职研究生、留学等等。中国足球的未来任重道远,足球特色学校的教练员们肩上担子较重,要在今后工作中不断提高自身的职业素养,要深入了解国家的政策方针。（4）教练员在日常生活中要加强技术及技能的练习。教练员扮演着伯乐的角色,教练员表现出的水平很大意义上能对学生带来极大的影响,教练员在日常训练教学中的积累以及自身所具备的足球知识,通过在教学训练的过程中把自己的知识营养教授给球员,让球员能够有所进步,球员在一定程度上会把教练员当成偶像,所以教练员在平时就要多巩固自己的技能水平。