2001年,教育部进行了基础教育领域内的第八次改革,此次改革影响深远。教育部制定了中小学各学科的课程标准,替代了原有的教学大纲,这是课程改革历史上具有里程碑意义的重要事件。在新课改的推行下,各级学校逐渐把培养学生的合作、创新、科学探究和自主学习能力放在首要位置,最突出的就是培养学生的创新精神、重视实验教学。同样,新课程改革对生物学科也提出了新要求,因此生物学科更应该承担起提高学生生物科学素养的责任。本文对中外生物科学素养教育的研究现状进行了整理,对比了国内外在教育学研究方面较有成就的学者与专家的观点,对有关生物科学素养教育研究的理论基础和相关的重要概念进行了阐述,根据新课标初中生物教材的内容,在教学活动中选择贴近学生实际生活的教学素材,为生物课堂活动提供了充足的交流与探索的空间,有利于学生和教师的能力和素质的提高。为了更准确的把握初中学生在生物课上的真实状况,通过采用随机抽样的调查方法,对某市某中学初一年级的生物教师和学生进行了访谈和问卷调查,根据调查结果与作者的实践,对于现阶段初中生物教学过程中如何才能提高学生的生物科学素养这一问题进行了一系列的研究。并分别以《种子萌发的条件》、《细胞结构发现史》、《光合作用与呼吸作用的实验改进》、《细胞分裂与癌细胞》、《温室效应》为教学案例,来阐述和总结出培养和提高学生生物科学素养的有效途径,分别是:(1)开展探究式教学;(2)增加科学发展史内容;(3)改进实验设计;(4)渗透STS理念;(5)开展研究性学习。最后对学生的成绩进行检验,经过统计分析后对教学效果做出评价,并归纳和总结出这一过程中应注意的问题。从调查问卷的结果可以看出,该中学在提高学生的生物科学素养方面存在一定的不足,学生的基础知识、科学探究能力及情感态度价值观都存在提高的空间。因此,笔者采用了不同的教学方法和教学案例,在实验班的课堂教学中,实施了提高学生生物科学素养的改进方案,通过对数据的对比和分析后发现:(1)探究式教学有利于培养学生创新精神;(2)增加科学发展史内容可以形成良好的科学态度;(3)改进实验设计有助于掌握科学思维方法;(4)渗透STS理念利于学生树立科学意识;(5)开展研究性学习对于提高学生分析和解决问题的能力有益。这表明以上五个方面的教学活动的开展,有助于学生的学习能力得到提高,科学思维得到发展,更能有效的提高中学生的生物科学素养。本研究以培养和提高中学生的生物科学素养为出发点,借鉴国内外的研究成果和理论,以具体的教学实践为基础,以期为培养和提高中学生的生物科学素养提供一定途径,为初中生物课堂教学提供参考。