在中等师范学校的进程中,对于中等师范生的教育问题,教师发挥着至关重要的作用。因此,中等师范学校教师专业发展水平的高低成为学校教育教学的一个重点问题。教师专业发展水平的高低不仅影响着着学校的办学质量和教育教学的发展,更影响着学生的发展进步以及未来小学教师的教学水平。随着教育的进步,为进一步深化教师教育改革,山东省教育部门对中等师范学校布局结构进行了调整,撤销中等师范学校建制,教师教育由三级师范向二级师范过渡。在这一特殊时期中,中等师范学校的发展和学校教师面临着前所未有的问题,而作为对教育教学起关键性作用的教师专业发展将面临着新的挑战。本研究将从中等师范学校升级转型期存在的问题以及升级转型期教师面临的问题出发,借鉴已有的教师专业发展模式理论,分析研究中等师范学校升级转型过程中影响教师专业发展的普遍因素,并提出在中等师范学校升级转型期能够提高教师专业发展的有效对策。本研究共分为五章:第一章,引言。提出问题,详细说明了这次研究的背景、意义以及国内外的相关研究。第二章,通过调查问卷,对中等师范学校升级转型期教师专业发展现状进行分析,寻找出存在的问题。第三章,探索出中等师范学校升级转型期教师专业发展的影响因素,同时,针对我校现实情况,借鉴国内外典型的教师专业发展模式的理论进行分析。第四章,通过因素进行分析总结,得出结论。影响教师专业发展的因素有:教师思想转变不足,不能快速适应转型后学校的教育教学,缺乏大学教育教学理念;科研能力欠缺,缺乏“专家型”的教师;学校校内教师培训滞后,缺乏校际间的学习交流。促进中等师范学校升级转型期教师专业发展的有效对策有:个体主动发展策略:快速转变思想观念,树立大学教育理念;更新专业知识和能力结构,促进专业能力的发展;加强反思性教学,改变中等师范教学模式。学校层面的促进策略:建立奖励激励机制,促进教师自我专业发展;建立教师专业发展学校制度;构建多层次、系统化的校本培训体系;建立青年教师导师制。创设学习研究型校园环境,建立读书型校园:建设书香校园,营造读书学习氛围;配置有助于科研发展的设备;丰富教师的学习资料,保持网络畅通。第五章,小结。通过对原蓬莱师范学校升级转型过程中教师专业发展现状的调查及影响专业发展因素的分析,从教师个体、学校政策、外部环境三个层面寻找出适合中等师范学校升级转型期教师专业发展的对策。