当今世界正处于大发展、大变革、大调整的时期,我国也正处在改革和发展的关键阶段,面临着前所未有的机遇和挑战,要想成功地度过这一时期,教育必须要跟得上这一阶段的形势。在这种情势下,国家鼓励各阶层教育者大胆探索新的教育思想、教育模式和教学方法,提高教学质量。在深化改革的进程中,课堂教学是教改研究的主要视角,问题研究成为课堂教学研究的重要方向之一。笔者在长期的高中化学一线教学中发现,通过精心设计一系列的问题能形成体现教学目标、支撑教学内容、符合学生的认知规律问题串。这样的问题串在教学实践中能激发学生进入高程度的思维状态,使学生的科学思维得到培养和提高,不但达到知识掌握层面上的高效,更为学生终身的成长和发展打下基础。笔者研读书籍文献资料分析得知:针对课堂中如何提出问题的研究很多,但是对问题串的研究,尤其是针对高中化学学科教学中问题串的设计研究不是很多。因此,笔者试图研究高中化学教学中问题串的设计,并作实践验证分析。在本研究中,笔者查阅了现阶段关于“问题解决”和“问题串”的研究现状,证明了本研究的科学性和必要性。先对以问题串构建的课堂教学的科学性进行了理论上的论述和证明,随后附上多个典型的教学案例进行了详细的分析说明。最后对该教学模式的实效性进行了校内小范围的实践考察,并对参加实验教学的班级和未参加实验教学的班级作客观的对比和分析。再结合调查问卷,从学生对该教学模式的主观态度上对该教学模式的实际运用作分析。最终对该模式进行客观的评价。实验结果表明:运用“问题串”教学模式可提高学生学习的主观能动性,对于提高化学成绩的作用显著。