学习动机是教育界关注的核心问题之一。根据现代教育心理学研究证实,动机与学习成绩之间存在着明显的关联性,仅次于智力与成绩的相关。研究如何在课堂中激发学生的学习动机,促进学生对知识的主动获得以及提高教师在教学过程中的教学效果已成为必须解决的问题。作为职业教育,中职阶段的学生缺少清晰的学习目标、学习积极性不强,从而导致影响到学习的效率,主要原因就是学习动机低下。因此中职教育在教学上面临首要攻克的难点和重点便是激发与提高学生的学习动机。本研究基于美国心理学教授约翰·凯勒提出ARCS动机模式(即注意、切身性、自信、满意感这四个动机相关要素)。本研究利用中职计算机应用基础课程作为蓝本,结合中职学生的特点,提出了一套教学设计解决方案,并在实际教学工作中进行实施,分析教学效果并提出相关对策与建议。研究主要分为五个部分:绪论、动机理论概述及设计、中职学生学习动机特点分析、ARCS动机设计模式教学实践研究部分、总结与展望。1、绪论部分。首先通过文献研究及中职教育面临的困境作为蓝本,分析本研究的来源与研究现状,然后阐述研究的方法及思路。2、动机理论概述及设计部分。主要讲述相关动机理论及动机设计模式。具体介绍ARCS动机设计模式实验要素、过程和步骤,为计算机课程研究提供有力的理论基础。3、中职学生学习动机特点分析部分。主要通过访谈研究及问卷调查对中职学生的动机特点进行分析,访谈及问卷过程均有详细地记录及科学的分析,对于中职学生学习动机分析结果具有针对性,精确地反映出当前中等职业学校学生的学习动机低下的原因所在。4、教学实践研究部分。首先,根据以上关于中职学生学习动机特点的分析结果结合学生现有的计算机水平及课程的特点提出动机策略。其次,通过对计算机应用基础这门课程在同一专业不同班级分别使用传统教学及基于ARCS动机策略教学,并节选一章节内容详细地阐述两个教学设计的过程。概括列出整个学期的教学设计方案,结合课程开展了比较系统地实践与研究。最后,对ARCS动机设计模式运用于中等职业技术学校的计算机基础课教学中的实施效果通过动机情感反应和成就两方面对学生动机水平进行评价。5、总结与展望部分,通过以上分析、比较学生的调查结果及学业绩效,发现其学习动机情感水平和学习绩效均有不同程度的提高,学生与教师整体的质素得到了较大的改善。可见,ARCS动机设计模式在中职计算机基础课程教学中的应用研究是值得推广,而国内对于ARCS动机模式的理论探索明显多于教学实践。本文运用ARCS动机策略进行教学设计并通过一学期的课堂真实教学案例进行验证,为中职学校激发与维持学生学习动机添加了新思路。本研究设计的具体教学策略和方案也可供中职学校相关专业的教学活动做参考与借鉴。