现行的高考体制下，写作与阅读能力的提升几乎成为语文教学共同追求的目标，在“魔鬼式训练”下，许多学生的写作水平却依然如故。如果仅从作文的教学与评价方面分析其原因，那么写作教学中普遍存在的命题限制和材料更新、写作激情不足、高考作文评分标准的弊端等都是关键。写作既是学生语文能力的综合体现，又是衡量语文教学质量的重要尺度，新课改后的语文课程标准也对“表达与交流”提出了明确要求，所以改革写作的传统教学模式已迫在眉睫。随笔化写作教学，可以说是对传统作文教学的颠覆。本论文采用文献法、内容分析法、调查问卷法、个别访谈法、教育实验法、个案分析法等研究方法，以成就动机理论为理论基础，着重于随笔化写作教学的评价和激励策略的研究。经材料的搜集、分析、整理和研究，笔者从两方面对前人的研究进行文献综述：一是国内近十年对语文写作教学的研究；二是国内近十年的随笔化写作教学研究。个人认为，随笔化写作教学的进一步研究价值在于：如何获得更具有应用性的成果，如何能真正让学生通过写作展现心灵与本我，从而让他们普遍地热爱写作。动机的产生由需要和诱因二因素共同组成，人类的动机复杂多样，根据与动机相关的需要的起源，可分为生物性动机和社会性动机，成就动机和交往动机是社会性动机的两种主要类型。成就动机是一种推动人从事、完成自己认为重要或有价值的工作并使之达到某种理想状态的内部力量，是个体完成某种任务时力图取得成功的动机。默里提出“成就需要”概念后，成就动机开始引人关注，需要层次理论、社会成就动机理论、期望价值成就动机理论、成就动机归因理论等都是研究的成果，笔者通过梳理成就动机理论的发展脉络，旨在全面构建论文的理论基础。随笔化写作教学，是教师利用随笔化写作这种形式对学生进行训练，以磨砺、锤炼学生的思想和语言，促进他们积累写作经验与素材，从而提高写作素养的过程。笔者在高中生写作心理和现状问卷调查基础上，探讨了成就动机与随笔化写作及其教学之间的关系，并通过对高考作文评分标准和赋分原则的诠释与反思，进一步对随笔化写作教学的评价和激励策略进行探究。在对一所市直普通高中语文教师进行随笔化写作教学的问卷调查和个别访谈后，笔者实施了“作品专辑法”实验：以该高中新生为对象，在成就动机理论、教育学和心理学的其它理论指引下，按照实验的准备、实施、总结和评价三个阶段，以作品专辑法的操作步骤进行实验，并取得了可喜成果。为展示该实验成果，笔者用师生随笔文集<初啼>中的作品进行了个案分析与反思，期望能进一步推广应用该激励策略。研究及实验证明，作品专辑法可以推广应用于其它年级甚至更大范围的写作教学，随笔化写作教学应该成为传统写作教学必不可少的补充。从未来研究的角度出发，笔者认为教师在写作教学实践中应该更加关注：如何促使学生利用随笔化写作这种个性化表达，培养思维与表达的创新性，发掘情感的真实性，并最终提升自身的写作能力与文学素养；对教师来讲，又该怎样才能更好地做到以写促教，从而真正构建师生平等的写作关系。在应用建议方面，笔者认为：一是要充分发挥随笔化写作教学的评价功能，二是要积极运用随笔化写作教学的激励策略，从而实现二者的最佳结合。