全社会日益关注英语教学,并对其提出了更高的要求。但是,目前大学英语教学的效果并非尽如人意,特别是在英语听说等英语运用能力方面。由于在一定程度上受到应试教育的影响,学生在社会语境中准确使用语言的综合运用能力有待提高。为有效解决这一问题,许多研究人员与学者力荐任务教学法(TBLT)(夏纪梅,2001)。任务教学法于七十年代出现并逐步发展,其核心内容为教会学生如何完成一系列任务,从而提高学生的交际语言能力。　　 但是,TBLT在实际运用中也遇到一些挑战与困惑。TBLT的实施包含众多因素,如:明确的任务目标、真实的语言输入、充分的意义协商、恰当的任务形式、合理的语言输出等等,这就使得任务的设计与实施成为一个复杂的过程。本文的重点在于TBLT在课堂中的运用以及课堂任务的选择与设计,提出将英语原版电影作为大学英语听说课的语言材料与任务媒体的假设。以TBLT的理论为指导,以英语原版电影为载体,本研究设计了八项听说任务,进行了一学期的教学实验,试图回答以下问题:　　 1)将英语原版电影运用于以任务教学法为基础的大学英语听说教学中,这一设想是否可行?　　 2)如何在任务型听说教学中运用英语原版电影?　　 3)英语原版电影在任务型听说教学中的运用对学习者听说能力以及交流能力的提高有何帮助?　　 4)学习者对其有何感受与评价?　　 通过前测、后测、问卷调查、访谈等方法对实验数据进行搜集与整理。根据分析结果,本研究的结论为:　　 1)英语原版电影作为语言材料与学习任务的载体,运用于大学英语听说教学中,具有一定的可行性。这一方式符合目前大学英语发展的趋势,激发学生的学习动机,提供真实的语言材料,并为教学创造轻松有趣的学习氛围。　　 2)在将英语原版电影与TBLT法相结合的尝试中,发现教学任务必须符合TBLT的核心原则,并要充分考虑任务排序、难易度、类型及过程控制等因素。　　 3)将英语原版电影运用于TBLT能够促进学习者在语言能力与交流能力方面的提高,如学习动机、自主学习的意识与能力、非语言交流能力等。　　 4)实验参与者对此教学方式进行了积极肯定地评价。　　 最后,本文指出了研究中的教学实践意义与不足之处。将英语原版电影运用于任务型听说教学中,这一尝试还需要更为深入地研究与探索,以使这一教学方式达到更好的教学效果。